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首页>根据【检索词:课堂教学模式】搜索到相关结果5条

课堂教学应是三种思维活动的共同过程: 作者：詹春国 来源：中学数学教学参考 年份：1994 文献类型：期刊文章 关键词： 中学数学数学教学 课堂教学; 描述：课堂教学应是三种思维活动的共同过程

课堂教学应是三种思维活动的共同过程——谈教师思维的主导作用: 作者：詹春国 来源：中学数学教学参考 年份：1994 文献类型：期刊文章 关键词： 课堂教学 思维活动教师思维思维能力中学数学教学思维过程错位相减法教师的主导作用教学过程等比数列; 描述：,敦师的思维活动起着导向作用,这种导向作用主要表现在两个方面,下面根据自己的体会,举例浅析.

中国传统史学的批评模式: 作者：陈剩勇 来源：学习与探索 年份：1994 文献类型：期刊文章 关键词： 中国传统史学历史家司马光学术性伦理性衡评《通鉴》王安石现实政治历史现象; 描述：不是从社会的发展、运行和演化中进行历史主义的考察，而是满足于对历史事件、人物的伦理价值判断，满足于对历史现象的褒贬惩劝，这类衡评应归入伦理道德的价值体系中，因为在中国传统社会，这一衡评模式体现了儒教

沙黄松选择增益结构模式初步研究: 作者：周东雄李兆丰 来源：福建林业科技 年份：1994 文献类型：期刊文章 关键词： 沙黄松遗传增益结构模式联合选择; 描述：采用沙黄松天然林自由授粉家系７年生树干材积的材料，分析了联合选择遗传增益结构模式。结果表明：亚群体间存在极显著差异，亚群体内家系间差异不显著；联合选择增益结构模式为亚群体间７２．４４％、亚群体内家系

双向剪切--晋北张性构造区形成演化的一种模式: 作者：申旭辉汪一鹏 来源：地震研究 年份：1994 文献类型：期刊文章 关键词： 构造应力场剪切构造燕山地堑系。; 描述：晋北张性区的形成，是山西构造带与燕山构造带共同作用的结果。山西断陷带的右旋剪切与燕山构造带的左旋剪切即双向剪切作用，在其交汇处即晋北构造区造成了局部的引张应力场，并最终控制了晋北区的形成和发展。

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