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首页>根据【检索词:语文课应是文本与生活的统一】搜索到相关结果6条

学生、老师、文本之间的对话,应是反思的、多元的、深刻的,教: 作者：李强 来源：小学教学研究 年份：2004 文献类型：期刊文章 关键词： 小学 语文课 阅读教学; 描述：学生、老师、文本之间的对话,应是反思的、多元的、深刻的,教

课堂教学的结尾应是“省略号”: 作者：张正良 来源：小学教学研究 年份：2003 文献类型：期刊文章 关键词： 课堂教学结尾艺术小学语文情感体验教学内容课外阅读; 描述：课堂教学的结尾应是“省略号”

“探究”应是一种学习习惯: 作者：杨慧萍 来源：小学教学研究 年份：2005 文献类型：期刊文章 关键词： 探究学生学习学习习惯为学良好习惯教师学习活动前兆形成; 描述：“探究”应是一种学习习惯

教学语言应是优化音乐课堂教学的催化剂: 作者：任涌梅 来源：小学教学研究 年份：2004 文献类型：期刊文章 关键词： 教学语言音乐教学学习兴趣课堂气氛课程标准小学; 描述：教学语言应是优化音乐课堂教学的催化剂

“x÷32=8……3”应是方程: 作者：刘家宏 来源：小学教学研究 年份：2001 文献类型：期刊文章 关键词： 方程老师期刊商榷; 描述：贵刊2000年第12期刊登的舒作伟老师的《x÷32=8……3是不是方程》一文中,x÷32=8……3(以下称Ⅰ式)不是方程。本人不敢苟同,特来信与舒老师作以下商榷,求教于大家。1.逐字逐句琢磨方程的定义:“含有未知数的等式,叫做方程”。就可看出符合两个条件即可

语文教材不应是范文汇编——试谈九年制义务教育小学语文教材的: 作者：萧瑞 来源：小学教学研究 年份：1989 文献类型：期刊文章 关键词： 小学语文教材九年制义务教育语文能力语文教学知识技能教材建设学生学习汇编发展学师资水平; 描述：制义务教育小学语文教材的编写谈点看法。

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