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首页>根据【检索词:数学教育学】搜索到相关结果5条

言教与身教应是思想政治教育学的基本范畴: 作者：徐志远彭玉海 来源：探索 年份：2003 文献类型：期刊文章 关键词： 言教身教思想政治教育学基本范畴理论界定意义; 描述：言教与身教应当提升为思想政治教育学的基本范畴 ,言教与身教这对基本范畴反映和概括了思想政治教育学所研究的特殊领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系。把言教与身教提升为思想政治

最大的积应是多少?: 作者：万里 来源：数学小灵通(1-2年级版) 年份：2003 文献类型：期刊文章 关键词： 积解题小学数学教学乘法; 描述：辅导老师张老师在黑板上写了一个数:115,要求把115拆成两个两位数,且使组成这两个两位数的四个数字各不相同,它们相乘的积最大是多少?谁先做好可写在黑板上。

学习应是“再创造”的过程：新教材实践反思: 作者：董文华程富军 来源：中小学数学：小学版 年份：2003 文献类型：期刊文章 关键词： 北师大版第一册数学教学片段问题情境小学; 描述：学习应是“再创造”的过程：新教材实践反思

数学教学应是"过程"的教学: 作者：董海涛 来源：中学数学研究 年份：2003 文献类型：期刊文章 关键词： 数学教学 “过程”教学中学教学过程; 描述："数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程"(全日制义务教育数学课程标准).这里强调数学是过程,数学教学应向学生提供充分从事数学活动的机会

数学教学过程应是思维品质的培养过程: 作者：钱士奎邢玉敏 来源：鞍山师范学院学报 年份：2003 文献类型：期刊文章 关键词： 教学过程思维思维品质; 描述：用实例论述了在数学教学过程中 ,如何激发学生的思维兴趣及培养其思维品质的问题

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