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以阔大苍莽的意境,烘托哀婉凄美的情思——晏殊《蝶恋花·槛菊
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作者：王力坚 来源：名作欣赏 年份：1999 文献类型 ：期刊文章 关键词： 晏殊词 意境 意象 踏莎行 王国维 景中寓情 凄美 离别苦 《人间词话》 《离骚》
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描述：槛菊愁烟兰泣露,罗幕轻寒,燕 子双飞去。明月不谙离别苦,斜光到 晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树,独上高楼,望 尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素,山长水 阔知何处！ 晏殊(991—1055),字同叔,临川(今江西抚州市)人,十四岁时以神童被荐入朝,赐进士出身,此后仕途顺达,历
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晏殊词的夕阳意境
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作者：肖锦川 来源：语文学刊 年份：1999 文献类型 ：期刊文章 关键词： 词 文学研究 中国
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描述：晏殊词的夕阳意境
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创造应是素质教育的核心
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作者：暂无 来源：山东教育 年份：1999 文献类型 ：期刊文章 关键词： 质教育 创造力 人的创造性 人脑 创造的自由 心灵创造 高度信息化 脑科学 创造过程 研究成果
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描述：创造应是素质教育的核心
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人生如书
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作者：暂无 来源：陕西审计 年份：1999 文献类型 ：期刊文章 关键词： 王安石 人人都 书籍 意境 纸堆 港湾 暗礁 日升 精华
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描述：人生如书
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历史教学培养学生创造思维能力的几点做法
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作者：曹中原 来源：山东教育 年份：1999 文献类型 ：期刊文章 关键词： 历史教学 创造思维能力 培养学生 一届三中全会 王安石变法 抗日战争 教师提问 社会主义现代化建设 创设问题情境 学习动机
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描述：创造思维的本质特征是突破，也即是创新和开拓。其表现为思路开阔，不囿于别人的见解和自己原有知识的局限，能迅速发现事物之间、现象与本质之间的新联系，富于想象和长于类比。在历史教学中培养学生创造思维能力
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