检索结果相关分组
- 学生应是教材的主体
- 作者：李大全 来源：达县师范高等专科学校学报(教育教学研究专辑) 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 新教材 电学 学生 主体
- 描述：主要介绍了《义务教育课程标准实验教科书·物理》(人教版)中电学部分编排的科学性,认为学生是教学的主体,更应是教材的主体。
- 梧桐深深深几许?——探析唐诗宋词中的梧桐意象
- 作者：朱静 来源：新作文(中学作文教学研究) 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 梧桐树 意象 探析 唐诗宋词 桐花 晏殊 李煜 衬托 苏轼 落叶
- 描述：梧桐深深深几许?——探析唐诗宋词中的梧桐意象
- 学生应是作文评改的主体
- 作者：刘峰 来源：河北教育(综合版) 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 作文评改 学生为主体 学生评改 作文教学 语文教师 组织学 集体评改 同学 字词句 训练
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- 李商隐、李煜、晏几道诗词意象浅说
- 作者：张鸿雁 来源：科教文汇 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 道诗词意象 轻柔 细小
- 描述：李商隐诗的意象和李煜、晏几道词的意象具有相似性,那就是他们的诗词意象都趋向于轻柔、细小化。然而,面对同一个意象他们却有着不同的感受,反映了他们各自不同的思想感情。
- 幽愁消魂 迢遥无寄——读晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》
- 作者：王晶 来源：语文天地 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 晏殊 景物描写 意象 晏几道 抒情主人公 拟人化 注意力 西风 典型性 黑龙江省
- 描述：幽愁消魂 迢遥无寄——读晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》
- 你是惟一的
- 作者：童鹏飞 来源：湖北招生考试 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 米开朗基罗 发展自己 意象 莎士比亚 汤显祖 舞台 学习成绩 自然段 人生 水珠
- 描述：此文不仅有一个合时的立意——“重视自己,发展自己”,而且有一个说理的意象——“人生的舞台”。此文要将“舞台”意象在全文“以贯之”,第四自然段中的“莎士比亚”,紧紧扣住了“舞台”的意象;从“米开朗基罗
- 存在与时间——以海德格尔的存在主义阐释晏殊的《浣溪沙》
- 作者：仲红卫 来源：名作欣赏 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 浣溪沙 晏殊 现身 冯延巳 海德格尔 抒情主人公 存在者 环绕着 意象 时间性
- 描述：,则远过于延巳。如这一首写闲愁的小令《浣溪沙》即是如此。这是一首悼惜春残的词。历来惜春词甚多,而此词之所以能为历代所传颂者,非由其似冯延巳,而由其胜冯延巳;而其所以胜冯延巳者,决不在其语言之工巧与风格之闲雅,而在其所隐喻与所寄托之深刻宛转。这隐喻与寄托的深刻宛转,只有借助于海德格尔关于存在与时间的思考,才能得到真正的理解。一先让我们来简单了解一下海德格尔在《存在与时间》中的思想吧。海德格尔首先区分了“存在”和“存在者”的不同。在他看来,存在虽然总是存在者的存在,但“存在”并不等于“存在者”,存在是“使存在者之被规定为存在者”①的那样东西。这是一方面,另一方面,存在本身并不“是”任何一种意义上的存在者,因此,对存在的追问不能采用一般的因果法则,即不能用在存在者领域内才适用的、将一个存在者引回到它所由来的另一个存在者这种...
- 责任主体的行为质量应是工程质量控制的着力点
- 作者：陈风雷 周利根 来源：建筑 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 工程质量控制 责任主体 《建设工程质量管理条例》 《中华人民共和国建筑法》 建设单位 设计单位 监理单位 施工单位 实体质量 建筑业
- 描述：实体质量的保证有着举足轻重的作用。