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司马光
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根据【检索词:王安石的《言事书》与教育管理】搜索到相关结果
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条
鄞县知县
王安石
:不为做大官 但愿做大事
作者:
王毅
来源:
宁波通讯
年份:
2004
文献类型 :
期刊文章
关键词:
王安石
廉政文化
文化与经济
当今世界
文化建设
反腐倡廉
传统文化
知县
艺术作品
高利贷
描述:
理论》、《廉吏》、《廉政格言警句》、《廉政故事》和《廉政漫画》等共五册。本刊选择其中篇章登载于下。
论司马光的经济法制变革思想:兼论与
王安石
变法思想的异同
作者:
李胜渝
来源:
西南民族大学学报(人文社会科学版)
年份:
2004
文献类型 :
期刊文章
关键词:
北宋
司马光
经济法制
变革思想
王安石
变法思想
儒家思想
理想主义
描述:
司马光与
王安石
不仅是同僚,而且是朋友。两人入仕之后,“比肩并进”,但由于他们各自思想的特点,哲学思维的根本不同,终究使他们在变法问题上分道扬镳。本文采用比较研究的方法,着重阐述司马光的经济法制变法
拉杂乐谈 昔人已乘黄鹤去——克莱伯大师二三
事
作者:
暂无
来源:
音像世界
年份:
2004
文献类型 :
期刊文章
描述:
拉杂乐谈 昔人已乘黄鹤去——克莱伯大师二三
事
语简而理丰
言
短亦多姿:读曾巩《墨池记》
作者:
陈继民
来源:
语文月刊
年份:
2004
文献类型 :
期刊文章
关键词:
曾巩
《墨池记》
中学
语文
阅读欣赏
散文
描述:
不少散文作品,或通过记人叙事以表达情感和某种理性思考,或摹景状物然后卒章显志,且多以华丽的文字,绚烂的文句让人身临其境,达到感人的目的。也有一些散文,文字平实,如一泓清泉且在记叙中由一物生发开去,插以精湛的议论,唐宋散文八大家之一曾巩的散文《墨池
大余县“依
书
造景”将深度开发《牡丹亭》
作者:
暂无
来源:
信息日报
年份:
2004
文献类型 :
报纸
描述:
讯[信息日报] 记者左阳天报道:汤显祖一出《牡丹亭》为后人留下了荡气回肠的艺术经典,数百年来随剧作衍生了昆曲、电影、电视等。而故事的发祥地―――江西大余牡丹亭却没有大放异彩。记者16日从江西省外经贸厅获悉,牡丹亭将吸引国内外资金作深度开发。 多形式《牡丹亭》舞台演绎 “宋朝太守杜宝之女杜丽娘,
最有成效的
教育
应是无痕迹的
教育
——谈作文教学与游戏
作者:
王育英
来源:
小学教学参考
年份:
2004
文献类型 :
期刊文章
关键词:
作文教学
无痕迹
拿破仑
儿童教育
写作能力
游戏
教育
亲历其境
哥萨克人
写作兴趣
第一次世界大战
描述:
最有成效的
教育
应是无痕迹的
教育
——谈作文教学与游戏
最有成效的
教育
应是无痕迹的
教育
:谈作文教学与游戏
作者:
王育英
来源:
小学教学参考:语文版
年份:
2004
文献类型 :
期刊文章
关键词:
作文教学
游戏活动
小学
语文教学
写作兴趣
智力开发
描述:
喜欢玩游戏是儿童的天性,孩子们就是在游戏中增长知识,提高才智的。我在上高中时,曾经帮一个朋友代过小学的语文课。第一次上课,我照本宣科,在课堂上独唱主角,弄得学生萎靡不振。哈欠连天。下课铃声一响,学生们精神焕发,如同冲破笼子的小
品德教育应是一种价值
教育
作者:
孙华
来源:
人民教育
年份:
2004
文献类型 :
期刊文章
关键词:
品德教育
价值
教育
小学
品德生活课
教学理念
描述:
位置”是话题之一。华东师范大学教授崔允誋等三位专家撰写的文章,针对当前在新课程教学过程中起灵魂作用的———教学目标的制定问题,从不同角度、不同层面进行了阐释。读后您会对怎样着手确定一个好的教学目标,怎样规范地表述教学目标,教学目标为什么要以过程目标为核心,预设目标与生成目标是什么关系等问题有新的理解和认识。话题之二是关于新课程中大力倡导的一种学习方式———合作学习的。杭州师范学院的马兰副教授在文章中,紧密结合中小学教学实际,就合作学习中的认识误区予以澄清,并为教师提出了非常有价值的建议。第二部分为课例研究与解读。涉及中小学多门学科。从研究的角度出发,我们尽可能保留了课例中的信息,把教学的全过程展示给大家,以便将整个过程纳入研究的视野。就大多数课例来讲,也带有浓厚的探索与研究的色彩。比如在课例中包含着这样一些问题:如?
点评:品德教育应是一种价值
教育
作者:
孙华
来源:
人民教育
年份:
2004
文献类型 :
期刊文章
描述:
点评:品德教育应是一种价值
教育
语文课堂中 ,思维
教育
的重点应是逻辑思维
作者:
王跃平
来源:
徐州教育学院学报
年份:
2004
文献类型 :
期刊文章
关键词:
语文
教育
逻辑思维
教育
非逻辑思维
教育
地位
描述:
在今天的语文教育界,没有人否定在语文
教育
中实施思维
教育
的重要性和必要性,但实施思维
教育
的重点在哪儿,大家并不是太清楚。文章从理论和实践两个方面就这一问题进行了探讨,认为逻辑思维特别是形式逻辑思维
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