检索结果相关分组
- 作文材料自选厅
- 作者：暂无 来源：语文教学与研究 年份：2012 文献类型 ：期刊文章 关键词： 司马光 太平天国 作文材料 王安石 五四新文学运动 通俗文学 中国近代 自选 胡适 罗尔纲
- 描述：学运动,是受了太平天国提倡通俗文学的影
- 春季棚室蔬菜优质高产管理七环节
- 作者：杨玉石 来源：农家参谋(种业大观) 年份：2012 文献类型 ：期刊文章 关键词： 优质高产 蔬菜 春季 棚室 过渡季节 王安石 天气变化 春风 气候 环节
- 描述：高产管理要重点抓好以下七个环节。 一、挑选塑膜 第三代功能膜EVA(又称乙烯醋酸乙烯衣膜)。保温性好，过夏后透光率仍能保持60％，防雾滴效果与聚氯乙烯膜相当。生产上可选用0.1-0.12米放宽规格的。此外，转光膜(可将日光中的部分紫外线光转为红橙光)对促进作物生长和抑制病虫害有效，特别是瓜类的增甜和增产效果明显，也是有效选择之一。 二、提前扣棚暖地 春季提前扣棚的优点是： 1.利于棚室内气温，地温稳定回升，增加土壤蓄热，定植后缓苗迅速。 2.密闭扣棚形成的高温具有一定的杀菌作用，可以弥补药剂消毒的不足， 3.利于土壤微生物的活动，加强腐质的分解，促进作物根系吸收，达到早熟丰产。 三、平衡施肥 大棚温室土壤一般都存在盐分过重，酸碱不平衡的现象，因此应注重增施有机肥(每667平方米不少于3000千克)，以改善土质。
- 梅雪竟开春自来：细说传统除夕佳节的生动处
- 作者：古镜 来源：华章(初中读写) 年份：2012 文献类型 ：期刊文章 关键词： 中国传统文化 除夕 春节联欢晚会 民族特色 《元日》 岁时节令 三十年 王安石
- 描述：除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”这首诗被誉为岁时节令诗之冠，它写出了人们燃放鞭炮、畅饮屠苏酒、张贴春联的欢庆景象。
- 新书架
- 作者：暂无 来源：浙江大学学报(人文社会科学版) 年份：2012 文献类型 ：期刊文章 关键词： 中国古典诗歌 日本汉诗 王安石 深远影响 内容简介 流变 系统研究 东瀛 衍生 定价
- 描述：书名:《中国古典诗歌在东瀛的衍生与流变研究》作者:肖瑞峰定价:38.00元内容简介:本书试图通过对日本汉诗的总体检阅,系统研究中国古典诗歌在东瀛的衍生与流变,在更浩瀚的学术时空中观照中国古典诗歌的深远影响。全书不仅以宏通的视野考察了覆盖
- 爆竹声声
- 作者：本刊编辑部 来源：课堂内外(小学版) 年份：2012 文献类型 ：期刊文章 关键词： 爆竹 烟花 黑色火药 王安石 竹子 燃烧 木炭粉 纸筒 威力 硫黄
- 描述：正的竹子。那是古时候，人们发现火烧竹子时，会发出噼噼啪啪的爆裂声，于是人们每逢节日便燃烧竹子来吓走鬼怪。
- 人名诗古今谈
- 作者：丰家骅 来源：寻根 年份：2012 文献类型 ：期刊文章 关键词： 古代人名 权德舆 王安石 姓名 古今 谐音 古人 杂体诗 老舍 现代人
- 描述：。”时人认为人名诗始于王安石。宋人笔记(《逦斋闲览》(《墨客挥犀》等书中还记载了一则《诗谜》，内藏四诗人姓名，也说“为王丞相所撰”。所以始于王安石之说影响很大，人们谈起人名诗，就会联想到王安石为此
- 拒不纳妾
- 作者：暂无 来源：语文教学与研究(读写天地) 年份：2012 文献类型 ：期刊文章 关键词： 纳妾 司马光 土大夫 王安石 三十年 美女 书房 丫鬟
- 描述：，娇滴滴地问：请问先生，中丞是什么书呀·司马光离她一丈，板起面孔，拱手答道：中丞是尚书，是官职，不是书!美女很是无趣地走了。还有一次，司马光到丈人家赏花。张夫人和丈母娘合计，又偷偷地安排了一个美貌丫鬟。司马光不客气了，生气地对丫鬟说：走开!夫人不在，你来见我作甚!
- 《定风波》赏析
- 作者：陶承良 来源：现代语文(教学研究版) 年份：2012 文献类型 ：期刊文章 关键词： 苏轼 我国古代 文学家 政治改革 欧阳修 文坛领袖 王安石 北宋时期 四川省 政局动荡
- 描述：开封推官，写了不少策论，主张政治改革。宋神宗熙宁年间，王安石实行变法，他上书反对新法，结果被外调，任杭州通判，后任密州、徐州、湖州知州。元丰二年（1079），御史李定摘出苏轼讽刺新法的诗句，告他“谤
- 《伤仲永》教学实录及点评
- 作者：程翔 李天英 来源：语文建设 年份：2012 文献类型 ：期刊文章 关键词： 王安石 学生参与 同学 文言文 教学方式 学习 老师 解决问题 普通人 注释
- 描述：”，并在正中间画了一个四台的阶梯图。) 师：好，看完的请举手。 (生全部举手。) 师：看完第一遍，看懂的、知道这篇文章写的是什么事的同学请举手。 (没人举手。) 师：大家互相看看。有没有举手的?没有。这说明只看《伤仲永》的正文，看第一遍，没有看懂。这很正常，要知道像这种文言文，看第一遍，只看正文，是看不懂的。下面就要看第二遍，看第二遍的时候要看注释，请拿起笔来，一边看，一边用笔圈点勾画—下。 (生继续看。) (师板书，在第一个台阶下面写“读第一遍”，上面写“读不懂”，在第二个台阶下写“第二遍”。) (10分钟以后生全看完。) 师：看了第二遍之后，感觉到基本上看明白是怎么回事，能够两三句话把课文内容概括出来的，请举手。