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试论"周礼"对中国封建法律的影响
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作者:柴荣 来源:前沿 年份:1996 文献类型 :期刊文章 关键词: 封建法律 封建正统法律思想 《唐律》 《春秋》 周公旦 “明德慎罚” 犯罪和刑罚 “春秋决狱” 统治者 周公制礼
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描述:试论“周礼”对中国封建法律的影响柴荣“礼”是中国文化史上,一个极其引人瞩目的课题,在西方现代文明扣开中国大门之前,礼便是先民生活中的一件大事,其在中国法制史上的重要作用,更是值得探讨研究。从西周周
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感情服务应是中国酒店之魂
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作者:韩万国 来源:旅游学刊 年份:1996 文献类型 :期刊文章 关键词: 服务员 旅游饭店 微笑服务 超常服务 宗教信仰 体态语 员工 九百六十万平方公里 软件服务 语言
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描述:感情服务应是中国酒店之魂韩万国北京丽都假日饭店SentimentalServicesConstitutetheSoulofChineseHotels¥byHanWanguoAbstract
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《周易》和中国诗歌的内在机制(续)
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作者:潘世秀 王志明 来源:兰州教育学院学报(社会科学版) 年份:1996 文献类型 :期刊文章 关键词: 《周易》 中国诗歌 内在机制 二重体 意境创造 《易》 《文心雕龙》 文学创作 古代文论 魏晋南北朝
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描述:发言;自1981年起,在一些影响较大的国家级刊物上发表了有关的系列研究论文,有的论文已被列入文献题录。上述报告和论文在学术界引起了一定的反响,多次被引用。笔者对《周易》的研究正是从对意境学说研究所引发
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哲学教学应是马克思主义的又是中国的
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作者:李淮春 来源:教学与研究 年份:1996 文献类型 :期刊文章 关键词: 马克思主义哲学 哲学教学改革 中国哲学 是马克思主义 马克思主义中国化 马克思主义的世界观 中国文化 哲学教材 世界观和方法论 世界哲学
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描述:哲学教学应是马克思主义的又是中国的中国人民大学哲学系教授李淮春如何搞好马克思主义哲学教学,有效地、成功地进行马克思主义的世界观、人生观和价值观的教育,这是多年来哲学教学改革一直在探索
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简明中国古代史练习题及复习提示
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作者:王援朝 来源:当代电大 年份:1996 文献类型 :期刊文章 关键词: 中国古代史 专制主义中央集权制 练习题 主要内容 主要事迹 重点问题 《齐民要术》 中央和地方 资本主义萌芽 王安石变法
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描述:2 选择 1)西安半坡遗址反映的是: ①仰韶文化的情况 ②齐家文化的情况 ③龙山文化的情况 ④细石器文化的情况。 2)旧石器与新石器的区别在于: ①石器形状的不同 ②石器是打制还是磨制 ③石器种类
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中国古典美学中的女性意识
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作者:樊美筠 来源:中国哲学史 年份:1996 文献类型 :期刊文章 关键词: 女性意识 中国古典美学 理想女性 汤显祖 中国古代美学 中国传统美学 女权主义 “情” 中国传统文化 “气”
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描述:更重要、更伟大的事情,这就是治国、平天下,这些人永远是以天下为己任的,他们始终有一个远大的抱负,有坚强的信念,知其不可为而为,哪怕是一箪食,一瓢饮,在陋巷;哪怕“任重而道远”,哪怕是牺牲自己也要完成这一伟大的使命,
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中国家禽业协会成都会议结束
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作者:禽讯 来源:畜牧兽医科技信息 年份:1996 文献类型 :期刊文章 关键词: 家禽业 成都市 副秘书长 副会长 黄松 1995年 重九 重力
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描述:、黄春元、陈育新、董重九、范学斌为副秘书长。
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三株,立志筑起中国民族工业的长城──三株在中国迅猛崛起的奥
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作者:姜文品 来源:中国民营科技与经济 年份:1996 文献类型 :期刊文章 关键词: 三株公司 吴炳新 共产党员 现代工商企业制度 三株口服液 中国民族工业 振兴民族工业 董事长 民营企业 副总裁
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描述:三株,立志筑起中国民族工业的长城──三株在中国迅猛崛起的奥秘和揭示的规律本刊记者姜文品在采访中,我总感到有一种情结,有一种精神在时时激励着我,这就是"三株精神"。三株精神的精髓是什么?我深深地感到
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中国历史上农业金融的一次突破:论王安石变法中的"青苗法"
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作者:赖作卿 来源:赣南师范学院学报(社会科学版) 年份:1996 文献类型 :期刊文章 关键词: 农业金融 青苗法 王安石 变法
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描述:在中国封建社会,王安石变法产生的影响是比较大的,对此有众多的评说。本文旨在从农业金融的角度,分析王安石变法中的“青苗法”,说明“青苗法”产生的社会背景,实施过程,其在农村金融制度上的创新以及利弊得失。
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师专中国古代史教学中能力培养初探
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作者:刘长江 来源:川东学刊(社会科学版) 年份:1996 文献类型 :期刊文章 关键词: 中国古代史 能力培养 课堂教学内容 师专学生 培养学生能力 创造性思维 武则天 课堂讨论 教学中 王安石变法
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描述:备较为丰富的历史基础知识,善于独立思考,社会信息广泛,不满于教材中提供的现成结论,喜欢多向或逆向思维,具有相当的抽象思维能力。据此,几年来,笔者在教学中除认真抓好双基训练外,着重坚持以“教师为主导,学生为主体,培养学生能力”的原则,从以下几方面进行了探索。一、培养学生的质疑能力心理学告诉我们,人的思维