检索结果相关分组
创新招商方式打造产业“洼地”加格达奇区区长刘绍纯
作者:暂无 来源:大兴安岭日报 年份:2012 文献类型 :报纸
描述: 近年来,按照地委、行署“把资源管起来、让百姓富起来”和“建设生态型花园式新林区”战略部署,加格达奇区委、区政府把招商引资作为加快发展的突破口,突出领导招商、园区招商、资源招商和工业招商“四个重点”,实现了以招商促发展、以招商调结构、以招商惠民生。实践证明,对于经济欠发达地区,招商引资就是加快发展的
云南省实施农村义务教育学生营养改善计划和寄宿制学生生活补助
作者:暂无 来源:云南日报 年份:2012 文献类型 :报纸
描述:本报讯 (记者 李沙青 实习生 邢 研)昨日,云南省实施农村义务教育学生营养改善计划和寄宿制学生生活补助工作电视电话会议在昆举行。会议提出,各地各有关部门要高度重视、狠抓落实,把这两件好事、实事
语文作业应是学生的乐园:以学生发展为目标,探索初中语文教学
作者:李生国  来源:软件(教育现代化)(电子版) 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 学生发展  作业  教学评价  语文  乐园  初中 
描述:让我们先听一下学生对作业的看法:作业从我们上学时就伴随着我们,它的量随着年级而增长,我们对它越来越反感了;作业已经成了一种形式化的东西;作业的存在似乎是我们学生的悲哀。这是我教学生的心声,可见,作业
民国范儿的传承
作者:丁歌  来源:山西青年 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 白先勇  工作人员  民国  昆曲  牡丹亭  台湾  观众  古典文化  半小时  学生 
描述:昆曲《牡丹亭》在杭州公演。演出前半小时,检票口排起长长队伍,年轻观众陈汛排于队中,他看到一群工作人员簇拥着一位矍铄的"高个",款款走向剧场。经过长队时,"高个"停住脚步,排在了队尾。已经绕开队伍走入剧场的工作人员,扭头发觉"高个"在排队,尴尬地笑着折回陪同一起排。人群中后来认出,"高个"就是白先勇。
孩子的成绩应是小秘密
作者:朱慧松  来源:师道 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 成绩  家长  班级网站  分数  学生  老师  秘密  公布  短信  博客 
描述:生的成绩也一股脑地放在网上“晒”,就值得商榷了。老师这么做是否考虑过孩子的感受?对于分数不理想的孩子而言,看到自己的成绩被公之于众,心里肯定不好受。而孩子的低分上了网,家长会觉得脸上无光,免不了对孩子一通训斥。 十个手指有长短,作为孩子,没考好是很正常的事。网上“晒”分数恐怕只会适得其反。从另外一个角度来说,每个人都有自己的秘密,成绩也应是孩子的小秘密。对于成绩欠佳的孩子,老师可以私下和家长沟通,告知家长相关情况,可有必要将孩子的分数“大白于天下”吗?
营造语文课堂的“静”界
作者:安建忠  来源:新课程(上) 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 语文课堂  学生  独特见解  语文教学  营造  学习环境  陆九渊  语言文字  读书  新课标 
描述:!一、静"场",还学生一个品味的空间所谓的"场",就是给学生营造一种氛围,一种学习环境。
教育应是平淡无奇的
作者:张如意  来源:知识窗(教师版) 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 教育理想  傅斯年  公开课  学生  教师  成绩  陶行知  文章  论文  校长 
描述:读傅斯年先生《几个教育的理想》的文章,其中一个教育理想竟是"办平淡无奇的教育"!教育可以"平淡无奇"吗?我们的教育应该平淡无奇吗?作为教师,我敢平淡无奇吗?学生的成绩,是不能不要的,即使不辉煌,至少
历史课程改革中开放型作业初探
作者:杜红侠  来源:长三角(教育) 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 新课改  作业形式  手抄报  表现形式  学生  王安石变法  学习能力  陕西省  题海战术  作业模式 
描述:随着新课改在陕西省展开,教学内容和方式都进入全面改革时期。新课改对学生学习能力提出了更高的要求,对于历史学科而言,改变传统的作业形式很必要。过去采用的作业模式像"死记硬背"、"题海战术"都
欲“抑”先“扬” 凸显哀伤
作者:龚凤玲  来源:文理导航(上旬) 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 王安石  结局  构思  学生  神童  写法  喜剧  写作特色  文题  教学 
描述:教学《伤仲永》这一课时,就本文"先扬后抑"的写法,我与学生进行了深入的探讨,颇有收获。师:同学们,写作上"先抑后扬"的结局通常是喜剧,而"先扬后抑"的结局往往是悲剧。我们在写作文的时候一般
打造高中历史的智慧课堂
作者:郑辉  来源:福建基础教育研究 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 高中历史  课堂文化  课堂教学  智慧  学生  课程整合  实施策略  课改  王安石变法  人文精神 
描述:两句寓意是:单纯继承前人文化遗产是不够的,真正的人生还须亲身体验。诗人强调对知识的亲身体验,促进学生内心感悟。其实这种治学态度在古往今来一直为哲人们推崇,正所谓亲自体验学习的种种方法和技巧,方能感悟知识