检索结果相关分组
- 对句、对联、楹联细区分
- 作者：陈树德 来源：对联.民间对联故事 年份：2003 文献类型 ：期刊文章 关键词： 楹联 对联 《文心雕龙》 语言和文字 对偶句 王安石 春联 杜甫 体能发展 《诗经》
- 描述：对句、对联、楹联细区分
- 讲故事 学对联(三十七/三十八)
- 作者：张永剑 来源：对联(民间对联故事)(下半月) 年份：2013 文献类型 ：期刊文章 关键词： 对联 明成祖 讲故事 元宵节 联语 朱元璋 上联 动静结合 明太祖 王安石
- 描述：,君民同乐,永乐万年。【对联知识】借对:这是指形式相对但
- 李瑞清正书对联赏析
- 作者：暂无 来源：书法报 年份：2005 文献类型 ：报纸 关键词： 李瑞清 对联 郑文公碑 “声” “清” “新” 字 “歌” “虚” 流动之美
- 描述：李雨（石家庄）《书法报》2005 年7月4日第27期第6版刊登 的李瑞清这幅五言联，最大特点 有两个，一是结体稳定，字迹方 正，不偏不倚。虽多茂密之字，但 参差自然，繁而不乱。比如“尘”字 中的“土”部上横画，顺应整个字 结构用笔右倾向上，同时也为其 他点画让出了位置。既协调，又自 然，其他如“虚”
- 应是绿肥红瘦：谈《归去来兮辞》的主旨教学
- 作者：赵光才 来源：中国科教创新导刊 年份：2012 文献类型 ：期刊文章 关键词： 归去来兮辞 主题 教学 探讨 心灵自由
- 描述：文章由传统解读所采用的阶级分析法入手,立足文本,注重引导学生从"人"的角度去探索新背景之下的时代主题理解,采用诵读、联想、讨论、延伸四步法对《归去来兮辞》一文的主旨探究出了符合时代背景的新的理解——追求心灵的自由,在师生的交流中实现了在课改背景之下的有传统向现代的转变,真正实现了课堂高效。
- 炼字炼句意味长——对联修改艺术举隅
- 作者：谢逢江 来源：阅读与写作 年份：1995 文献类型 ：期刊文章 关键词： 对联 炼意 句式 知识分子 相对独立 三个方面 秋瑾 李大钊 王安石 杜鹃
- 描述：则点到为止。
- 教学中“批评”的灵活运用
- 作者：谢芳 来源：新课程.教师 年份：2010 文献类型 ：期刊文章 关键词： 批评 教学 体罚学生 《三字经》 教育形式 社会经验 优质教育 王应麟
- 描述：一个＂灯塔＂的角色,给孩子的成长指引一个正确的方向,从而树立正确的人生观、价值观和世界观。优质教育的大背景下,不能体罚学生,
- 细雨湿衣看不见 闲花落地听无声——2007年高考试题对联
- 作者：孙晓 来源：对联(民间对联故事)(下半月) 年份：2008 文献类型 ：期刊文章 关键词： 对联 高考作文 无声 高考试题 唐诗 中国艺术 王安石 刘长卿 品格 境界
- 描述：看到2007年高考北京卷的作文题目,感到很有诗意,令人产生无限遐想。作文原题为:"细雨湿衣看不见,闲花落地听无声"是唐诗中的名句。有人说,这是歌咏春天的美好品格:有人说,这是指一种恬淡的做人境界;有人说,这是叹息"细雨"、"闲花"不为人知的寂寞处
- 《伤仲永》教学谈
- 作者：石泽镒 来源：语文教学与研究 年份：1982 文献类型 ：期刊文章 关键词： 教学 有补于世 伤害 理解 抒情为主 异能 钱币 作者 全文 王安石
- 描述：一、从“伤”说起《伤仲永》,题目中的“伤”字应该怎样理解?通常都将“伤”理解为“哀伤、惋惜”之意,认为《伤仲永》一文,旨在为方仲永的不务学而哀伤、惋惜!但观《伤仲永》全文,却并非以抒情为主,而是以叙事为主,辅之以议论。所以,我认为,题目中的“伤”应该理解为“伤害”,意即“遭到伤