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王安石的天才
作者:王国伟  来源:语文教学通讯:初中刊 年份:2006 文献类型 :期刊文章 关键词: 天才  王安石  《贾谊》  《伤仲永》  初中  语文  阅读鉴赏 
描述:名于郡中,[第一段]
“和谐”社会应是民本的“和谐”
作者:暂无 来源:科学决策 年份:2006 文献类型 :期刊文章 关键词: 和谐社会  政府治理  公共管理  民本主义 
描述:“和谐”社会应是民本的“和谐”
论“临川四梦”的时局
作者:王华红  年份:2006 文献类型 :学位论文 关键词: 临川四梦  时局  汤显祖 
描述:的批判、三是对频繁复杂的民族战争的思考、四是对惑人的佛老思想的认识、五是对政治乌托邦的反省。这也是本文的写作框架。
社会阅历应是教师资格的一个重要指标
作者:梁莹香 周进东  来源:科技信息(学术版) 年份:2006 文献类型 :期刊文章 关键词: 教师  资格证  阅历  学历 
描述:本文根据教学的经验和需求,提出了一个观点:社会阅历应是教师资格的一个重要指标。并从教育的性质决定教师需要具备社会阅历、阅历比学历重要、凡大师必有丰富的阅历,三个方面论证了自己的观点。
浅谈汤显祖重“曲意”的戏曲
作者:文师华  年份:2006 文献类型 :会议论文
描述:一明代中叶随着商业经济的发展,市民阶层的壮大,思想文化领域出现了声势浩大的个性思潮,其内涵包括:肯定情欲的合理性,褒扬人的才智和创造力,憧憬人身自由和思想自由,重视个体价值,珍爱个体生命。这种个性思潮在文学创作上的表现就是尊情抑理,求新求奇。
汤显祖和莎士比亚的女性与性别意识
作者:张玲  年份:2006 文献类型 :学位论文 关键词: 汤显祖  汤显祖  莎士比亚  莎士比亚  女性主义文学批评  女性主义文学批评  性别诗学  性别诗学  比较  比较 
描述:社会性别”概念的提出,使它自身具有进一步深入、拓展和完善的可能。性别诗学是女性主义文学批评的发展、完善和最终归宿。性别诗学的理想目标是“双性同体”,主张建立保留个性差异的双性文化,寻求和谐平等
论胡应麟的史注
作者:王立欣  来源:渖阳师范大学学报(社会科学版) 年份:2006 文献类型 :期刊文章 关键词: 胡应麟  史注  刘知 
描述:论胡应麟的史注
简析汤显祖与晚明“三教合一”社会思潮
作者:吴小龙  年份:2006 文献类型 :会议论文
描述:一岁时中举。由于不肯依附权贵, 虽博学多才、名布天壤,到三十四岁才中进士。后
从《礼记》阐述的音乐形式论周代社会的政治内涵
作者:刘健婷  年份:2006 文献类型 :学位论文 关键词: 《礼记》  周礼  礼乐制度  儒家  《乐记》 
描述:是儒家治政的信条,音乐作为独特的手段,因其“移风易俗”的显著功效而得到统治阶级的重视。本文的写作目的,就是通过探讨《礼记》记载的音乐形式,综述音乐在周代政治中的特殊地位和重要作用,并以此揭示周代音乐的政治内涵。 在此之前,以《礼记》为研究对象的论著可谓不胜枚举,但此类著作大多以“礼”为立足点,主要阐述周礼的种种特质,甚少涉及其中的音乐元素。另一方面,很多学者在研究《礼记》的音乐价值时也做过诸多有益的探索,但这些探索往往集中于对《乐记》篇的议论,而散存于《礼记》其他章节中的音乐元素却常常被忽视,导致了许多重要资料的遗失和荒废。另外,音乐界对《礼记》音乐成分的研究,常常只针对“乐”,而忽略了与之并存的“礼”,这样容易造成对周代音乐理解的片面性。而将礼、乐分离的做法,也会使研究因脱离了周代“礼乐制度”的大背景,而导致从认识上对周代音乐的性质和意义认识不足。本文在确定以周代音乐为研究对象的同时,立足于周礼,将音乐置诸礼仪中,使礼、乐成为一个整体,如此,在了解周代礼仪音乐的同时,又清晰地了解了礼与乐之间的千丝万屡的联系,能更好地体会周代音乐的政治意义。 本文共分三个章节进行论述: 第一章:介绍《礼记》和周礼。本文的写作以《礼记》为出发点,所以在开篇部分首先介绍了《礼记》的成书、流传版本、章节及内容划分。随后,作者还对《礼记》中(除《乐记》篇外)的音乐资料做了简要地举证,包括《礼记》中提及的乐器和《礼记》中散存的音乐史料两部分。这些对《礼记》中音乐成分的必要梳理,正是本文写作和立论的基础。在读者对《礼记》及其内容有了大致地认识之后,本文又对“周礼”展开了系统地陈述。分别从礼的起源、周礼的本质和作用、周礼的制定和分类等方面,论证了周礼在周代日常生活和政治活动中的重要地位。 第二章:介绍周礼中音乐元素的使用和作用。本章从人伦道德和政治制度两个部分入手,通过对日常生活用乐礼仪及祭祀礼、射礼、饮酒礼等政治礼典中音
教育应是社会本位、知识本位、人本位的和谐
作者:王占宝  来源:上海教育 年份:2006 文献类型 :期刊文章 关键词: 传统教育  知识本位  人本位  基本规律  实践教育  研究教育  和谐  社会本位  系统  走向 
描述:实践教育、研究教育、评价教育应该遵循教育的基本规律,继承优良的传统,把握教育的科学走向,根据教育的具体环境,回到教育的原点,回到教育的系统中来。