检索结果相关分组
- 意会汤清远,言传李笠翁:关于古典戏曲创作论的思考
- 作者：安葵 来源：戏剧艺术 年份：2002 文献类型 ：期刊文章 关键词： 创作论 古典戏曲 汤显祖 李渔 意会 作品 戏剧家 中国戏剧 学术研讨活动
- 描述：但他在戏曲理论方面,因为没有系统著作留下,所以没有受到特别的重视。而李渔呢,也有“十种曲”传世,李渔自己说,他的《风筝误》
- 一桩历史公案的思考--从《祭欧阳文忠公文》看王安石与欧阳修
- 作者：田宜弘 来源：中州学刊 年份：1986 文献类型 ：期刊文章 关键词： 王安石 欧阳修 熙宁 历史公案 阳文 《宋史》 青苗法 反变法派 司马光 反对派
- 描述：条例司奏明并发布的。其目的在于便民利国。“今通一路之有无,贵发贱敛,以广蓄积,平物价,使农人有以赴时趋事,而兼并不得乘其急。凡此皆以为民,而公家无所利其入,亦先王散惠兴利以为耕敛补助,裒多益寡,而抑民豪夺之意也。”因为
- 深沉的思考,澎湃的激情:评郑恩波《刘绍棠传》
- 作者：崔志远 来源：文艺报 年份：1995 文献类型 ：期刊文章 关键词： 传记 中国 作家 刘绍棠传
- 描述：深沉的思考,澎湃的激情:评郑恩波《刘绍棠传》
- 谁应是违法的被告:新疆“雪莲灵芝”补酒打假案追踪思考
- 作者：方舟 来源：中国工商 年份：1998 文献类型 ：期刊文章 关键词： “雪莲灵芝“补酒 打假案 侵权案 新疆昌吉绿旗公司
- 描述：谁应是违法的被告──新疆“雪莲灵芝”补酒打假案追踪思考方舟新疆，是一个几乎被外来品牌充斥的西域地区，一种象样的品牌一旦出现，假冒产品就会接踵而至。随即而来的无疑是一场比创造品牌更为艰难的品牌维权战
- 红学研究的结晶及对学术走向的思考——评胡文彬先生五部研究《
- 作者：郑铁生 来源：文教资料 年份：1999 文献类型 ：期刊文章 关键词： 红学研究 《红楼梦》 学术走向 胡文彬 红楼梦研究 秦可卿 文化视角 曹雪芹 王安石 研究方法
- 描述：事红学研究的部分成果.其涉及红学研究领域之宽、层面之多、问题之
- “以学生发展为本”价值取向下的思考——教育应是社会本位、知
- 作者：王占宝 来源：上海教育 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 实践教育 “以学生发展为本” 社会本位 价值取向 知识本位 人本位 和谐 中学 素质教育
- 描述：实践教育、研究教育、评价教育应该遵循教育的基本规律，继承优良的传统，把握教育的科学走向，根据教育的具体环境，回到教育的原点，回到教育的系统中来。[编者按]
- 皖东“珠龙桥油桐”、“黄松”两个树种境遇的调研与思考
- 作者：柴承佑 丁伯让 王新洋 王继承 来源：安徽林业科技 年份：2008 文献类型 ：期刊文章 关键词： 珠龙桥油桐 珠龙桥油桐 黄松 黄松 种质资源 种质资源 保护 保护
- 描述：建议。
- 关于孔子义利观的一点思考─—兼析“君子喻于义,小人喻于利”
- 作者：罗国杰 来源：学术研究 年份：1994 文献类型 ：期刊文章 关键词： 孔子义利观 陆九渊 道德评价 陆象山 义利思想 变化气质 和而不同 评价的标准 《论语》 有道德的人
- 描述：成”，反对目光短浅而提倡深谋远虑。孔子曾说：“富而可求也，虽执鞭之土吾亦为之；如不可求，从吾所好”，说明孔子对于合乎“义”的富和利，不但不反对，而且还要努力去获取它（今人唐钦，将“执鞭之上”译为当前的司机，有启发意义）。至于有关老百姓的利益，孔子明确提出，应尽量设法满足，他曾说：“因民之所利而利之”，也就是说，要就着老百姓能得到利益的地方，使他们获得利益。孔子认为“放于利而行多怨”，这就是说，如果一切只依照利的要求来行事，就会招致很多的怨恨。总之，在义利的关系上，孔子并不反对“利”，也不卑视“利”和轻践“利”，他的根本思想是不能“唯利是图”和“见利忘义”，认为在“取”和“得”的时候，应当考虑它是否符合“义”。在讨论孔子的义利思想时，对“君子喻于义，小人喻于利”究竟应当作何解释，成为理解孔子义利思想的一个关键。在很长一...
- 中国金融战略的逻辑思考：夏斌、陈道富《中国金融战略:202
- 作者：刘博南 来源：银行家 年份：2010 文献类型 ：期刊文章 关键词： 金融战略 逻辑思考 中国 市场化程度 夏斌 改革开放 全球经济 国内经济
- 描述：三十年的改革开放,使我国一跃成为世界上最重要的贸易体和经济体之一。中国已成为全球经济的重要组成部分,其一举一动已被世界所深切关注。国内经济的市场化程度也显著提高,各个市场之间的联系日益紧密,牵一发而动全身。与此同时
- 提高历史复习的有效性：以学定教的实践与思考：以复习《王安石
- 作者：钟汉尧 来源：福建教育研究(基础教育) 年份：2013 文献类型 ：期刊文章 关键词： 有效性 以学定教 教学相长
- 描述：只有改变单一、被动、陈旧的复习方式，让学生从被动学习转到主动探究中来，以学定教，使学生真正成为教学活动的参与者和实践者，师生共同构建一种平等、和谐、民主、互动的新型教学关系，追求历史高考复习有效性的实践活动才能产生应有的效果。