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农村也应是新兴产业的发展地
作者:刘奇  来源:党政干部参考 年份:2011 文献类型 :期刊文章
描述:新兴产业,为新农村建设和城镇化发展提供可持续性的物质基础,这也是城乡差距缩小的内生性物质基础。农村走自强之路,打牢内生性物质基础,仅靠城市输血,永远都摆脱不了落后的阴影。 回望历史,是乡企的实践推
微笑应是教师的基本功
作者:曾庆桂  来源:成才教育月刊 年份:2011 文献类型 :期刊文章
描述:微笑应是教师的基本功
误书细勘原无误,校校书比校勤:读清顾广圻藏书铭印“时思误
作者:艾珺  来源:文化学刊 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 校勘学  藏书  校书  比校  黄丕烈  校勘记  王应麟  北齐  文字  刻书 
描述:校勘学家向视"误书",即误字或文字上有错误的书籍。《北齐书.邢传》:"有书甚多,而不甚校。见人校书,常笑曰:‘何愚之甚,天下书至死读不可遍,焉能始复校此。且误书,思之更是一适。’"宋代王应麟《困学纪闻.评诗》:"东坡《春帖》用‘翠管银罂’(翠管银罂传故事,金花彩胜作新年。),出老杜《腊
休闲城市是富人的,也应是穷人的
作者:舒圣祥  来源:晚报文萃 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 休闲城市  休闲城市  富人群体  富人群体  休闲产业  休闲产业  穷人  穷人  生活状态  生活状态  普通人  普通人  生活方式  生活方式  评选  评选  消费  消费  湛江  湛江 
描述:2010中国(国际)休闲发展论坛在南京举行颁奖典礼。杭州、成都、南京、银川、吉林、扬州、湛江、呼伦贝尔、秦皇岛、舟山十城市获"2010第二届中国十大休闲城市"奖,其中除杭州、成都、湛江再度获奖外,其余七个城市都是首度上榜。有能力休闲的人在哪里生活都很休闲,没能力休闲的人在再休闲
高峰:核电安全标准应是“万无一失”
作者:张爱华  来源:社会观察 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 核电站  核电站  安全技术  安全技术  核危机  核危机  核电技术  核电技术  非能动  非能动  核电厂  核电厂  新能源  新能源  核能利用  核能利用  核能发电  核能发电  高峰  高峰 
描述:利用核能发电,有一个很形象的说法就是"从魔鬼手中夺取能源"。因此,对于核电安全技术的要求只有一个标准就是"万无一失"。社会观察:此次日本核危机的爆发,暴露出核电站在核能利用中哪些
好记者应是一个行者
作者:汪晓东  来源:中国记者 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 新疆  新疆  采访对象  采访对象  记者职业  记者职业  人民日报社  人民日报社  气候宜人  气候宜人  基层  基层  完成任务  完成任务  季节  季节  时机  时机  瓜果  瓜果 
描述:采访一路,我们说得最多的一句话是"不容易"——"这时候去新疆……"当接到"新春走基层"任务后,家人这样说。"以后争取换个季节再来……"结束任务时,新疆朋友这样说。冰天雪地去新疆,在很多人看来,时机不是很好。可我并不这样认为。气候宜人、瓜果飘香的新疆,当然
批评应是一种爱的提醒
作者:耿慧青  来源:语文教学之友 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 学生家长  批评学  老师  逆反心理  惩罚  教育手段  心灵  作业  高中  表达方式 
描述:,甚至产生了逆反
人才培养应是大学建设的主线
作者:暂无 来源:教育 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 人才培养  新升本科院校  两条主线  教育观念  高校  本科教学  社会服务  大学排行榜  科学研究  科研成果 
描述:熊丙奇2011年4月15日在《新闻晨报》撰文指出:在升入本科序列欢呼雀跃之后,如果基于"教学与科研是高校的主线"的传统判断来分析我国新升本科院校的办学,面临高不成、低不就的"夹生饭"尴尬局面是注定的——这
语文教学应是充满活力的“百草园”
作者:葛嵩林 杨仟林  来源:基础教育参考 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 语文教学  主体地位  引导学生  课堂教学  个性特色  创新活力  个性差异  语文教师  充满  审美教育 
描述:长期以来,在课堂教学评价机制的模板塑压效应下,统一尺度的要求,扼杀了教师在课堂教学中的独特性创造,个体性表达和讲授方式缺失。教师对作品的独特理解与把握湮没于教参的已有理念、教学模式的固定架构和评价机制的隐性需要之中,总是以"他我"而非"自我"的面目出现,泯灭了语文教师的自由思想
教师应是一个人文主义者
作者:马利红  来源:考试(教研) 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 人文主义  教师素质  教育环境  尊重关爱  赞赏学生 
描述:在新的教育形势下,教师应是一个人文主义者。首先,教师要有较高的政治素质,还要有道德品质、知识、能力、智慧以及个性心理品质等方面的素质,用健康的人格和浓厚的人文主义修养去教育学生。热爱每一个学生,尊重