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总后勤部王谦副部长在全军抗震救灾卫勤保障研讨会上的讲话
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作者:暂无 来源:解放军医院管理杂志 年份:2014 文献类型 :期刊文章
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描述:间,总后卫生部张雁灵部长作了主旨报告,概括总结了取得的成绩,重点分析了存在的问题,进一步提出了新形势下加强非战争军事行动卫勤保障能力建设的基本思路、目标任务和措施办法,讲得很好、很全面。19位同志的大会发言,从理论和实践的结合上,探讨了抗震救灾卫勤保障的组织指挥、卫生防疫、医疗救护、药材供应和勤务理论等方面的重要问题。各专业分组讨论很热烈,交流很充分,提出的意见建议很中肯、很务实。总的看,这次研讨会开得很成功,达到了预期目的,相信必将对军队卫生建设发展,特别是提高非战争军事行动卫勤保障能力,起到重要推动作用。一、充分认清卫勤在非战争军事行动中的地位作用充分认清卫勤在非战争军事行动中的地位与作用,是增强工作的主动性和自觉性,努力提高非战争军事行动卫勤保障能力的重要前提。(一)非战争军事行动卫勤保障是军队卫勤履行新的历史...
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这边风景独好:抚州市小学中高年级作文教学研讨综述
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作者:吴炳新 来源:江西教育 年份:2014 文献类型 :期刊文章 关键词: 作文教学改革 抚州市 小学中高年级 课堂教学 研讨会 读写结合 习作教学 实验小学 作文课 老师
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描述:参加完活动感慨万端。此次活动规模大、范围广,围绕"读写结合"主题,从
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太阳能产业创新发展研讨会在我市召开徐春福许绍华王惠萍出席
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作者:韩超 来源:德州日报 年份:2014 文献类型 :报纸
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描述:太阳能产业创新发展研讨会在我市召开徐春福许绍华王惠萍出席
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吴宏岳院长课题获全国教育科学研究“十一五”规划教育部重点课
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作者:暂无 来源:番禺日报 年份:2010 文献类型 :报纸
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描述:广东女子职业技术学院
吴宏岳院长课题获全国教育科学研究
“十一五”规划教育部重点课题立项
本报讯(记者刘莉)近日,经教育部和全国教育科学规划领导小组批准,由广东女子职业技术学院吴宏岳院长主持申报的课题“中国女校特色教育存在价值及发展机制研究”,获得全国教育科学研究“十一五”规划2010年度教育
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当代文学与青年的共振和互选——兼谈文学课应是青年干部院校的
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作者:侯树钦 来源:中国青年政治学院学报 年份:1988 文献类型 :期刊文章 关键词: 文学作品 新时期文学 青年工作者 当代文学 文学课 中文专业 青年干部院校 当代青年 作家 必修课
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描述:学课。开课者,其处境也颇为尴尬。要么,因人设课,缺乏系
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引得春风度玉门——特级教师王菘舟导课艺术赏析
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作者:陈智文 来源:新课程(小学版) 年份:2006 文献类型 :期刊文章 关键词: 导课艺术 学生自由 王菘 王安石 特级教师 老师 春风 课堂 思维 长城
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描述:一堂课有个好的开端,就像一场戏有个引人入胜的序幕。精美的导课艺术,像磁石深深吸引学生,像金钥匙悄然开启学生的思维。然而对于导课,正如王安石的诗所云:“看似寻常最崎岖,
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《话说好课、解读要求》系列文章之五好的体育课应是主导和主体
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作者:毛振明 来源:体育教学 年份:2007 文献类型 :期刊文章 关键词: 小学体育课 课堂教学评价 文章 解读 教学目标 学生特点 课堂教学质量 体育学习
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描述:堂教学评价中,能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法,给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动,都要以有利于提高课堂教学质量为目的。
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课例反思时时有 教师发展步步高——教学应是一种学术活动
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作者:罗增儒 来源:中学数学教学参考(高中) 年份:2007 文献类型 :期刊文章 关键词: 学术活动 教师发展 平行线等分线段定理 课例 教学 几何证明 《数学》 案例
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描述:1课例反思时时有——“案例研究”的呈现1.1通过研究案例来说明“案例研究”案例1 “平行线等分线段定理”的引进.人教社高中课标教科书《数学》(A版)选修4—1《几何证明选讲》第一讲的第一节课
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课例反思时时有 教师发展步步高:教学应是一种学术活动
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作者:罗增儒 来源:中学数学教学参考 年份:2007 文献类型 :期刊文章 关键词: 平行线 等分线 案例研究 提出问题 解决问题 定理 案例教学 教学目标 课例 引导学生
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描述:,从而引进平行线等分线段定理课题.第二,现场评课时,有教师提出用课本例题代替等分线段 AB,作为基本问题,牵引全课,让学生经历提出问题、解决问题的全过程,最后(前后呼应)解
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课例反思时时有 教师发展步步高(续):教学应是一种学术活动
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作者:罗增儒 来源:中学数学教学参考 年份:2008 文献类型 :期刊文章 关键词: 教师发展 案例研究 学术活动 数学教学 数学思想方法 案例教学 教师教育 教学参考 教学案例 内角和
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描述:2 案例研究的理论提炼2.1 现实需要我国正在进行的新一轮课程改革,面临许多始料未及而又缺乏现成解决方案的问题,数学教学的生活化取向、活动化取向、个性化取向,向我们提出了从理论到实践的挑战,向我们提出了从教学到数学的挑