-
晏殊词之“及时行乐”主题初探
-
作者:宋华 郭艳华 来源:东华理工大学学报(社会科学版) 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 晏殊 及时行乐 词
-
描述:,寄情山水自然,为找到安顿内心的路径而进行的深刻反思,研究晏殊词中的"及时行乐"主题,对于理解晏殊的文学思想具有一定的参考意义。
-
张性《杜律演义》初探
-
作者:锺志伟 来源:辅大中研所学刊 年份:2005 文献类型 :期刊文章 关键词: 杜甫 批注 张性 虞注 演义 杜律演义
-
描述:在刻印不久後,即遭嫁名,误为
虞集所作,谬传〈杜律虞注〉一书。幸明代有不少学者考据证实乃出自张
性之手。本文首先於前言部分,对张性此书释名,即「杜律」、「演义」之
探究,再考定〈杜律演义〉的作者问题,并与〈杜律虞注〉作一对比,以
证虞注本实出张性之手而被删改。其次,分析〈杜律演义〉之体例, 其书
以事类编目为目录,在批注方面,分内注与外注,内注主要用以释典故、
明名物与注释词义;外注则说明诗篇立意、赏析意境,分析句法,阐明旬
意及校正之内容。以上体例,条理分明,释意精详,更能指出注家之误而
有所立,极为可贵,最後分析张性注杜之成就不日缺失之处,并与王维祯〈杜
律颇解》、的传〈杜律集解〉与仇兆鳖〈杜诗详说〉等书对照,发现不管
在形式或是内容上,均有所承袭。故由以上诸多角度的探讨,得以确定此
书之价值与地位
-
雷思齐易数之学初探
-
作者:谢辉 来源:历史文献研究 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 雷思齐 河图之数 参两参伍之数 八卦之数
-
描述:雷思齐是宋元之际的著名易学家,其著作《易图通变》、《易筮通变》在易学史上有着较高的价值。本文主要从《易图通变》入手,阐明雷思齐对河图之数、参两参伍之数,以及八卦之数的探讨,从而揭示其在易数之学方面取得的成就。
-
李觏富民思想及其价值观意义初探
-
作者:赖井洋 赖敏涵 来源:韶关学院学报 年份:2014 文献类型 :期刊文章 关键词: 李觏 富民 价值观
-
描述:李觏秉承先秦儒家的富民思想,立足于北宋仁宗时期的社会现实,主张通过“平土均田”、“薄赋敛”和“君子理财”等举措,保护农民的实际利益,实现富民、富国的主张.李觏的富民思想具有重要的价值观意义,对我们今天的社会生活具有重要的启迪.
-
再说《牡丹亭》
-
作者:何寅 来源:山西师大学报(社会科学版) 年份:1994 文献类型 :期刊文章 关键词: 《牡丹亭》 杜丽娘 封建婚姻制度 汤显祖 封建礼教 《牡丹亭题词》 《西厢记》 柳梦梅 石道姑 程朱理学
-
描述:过去,人们大多以“反对封建婚姻制度”来归纳、评价《牡丹亭》的思想意义和杜丽娘这一形象的价值取向,本文认为,《牡丹亭》的戏剧冲突并不是建构在杜丽娘、柳梦梅与封建婚姻制度的矛盾上的.《牡丹亭》着意写
-
精索静脉曲张性男性不育症患者中西医治疗选择初探
-
作者:倪凯 陈斌 李鹤 王鸿祥 杨昊 陈荣 胡凯 韩银发 王益鑫 黄翼然 年份:2014 文献类型 :会议论文 关键词: 精索静脉曲张 中医分型 少弱精症 男性不育 治疗选择
-
描述:氧化治疗。其中A组患者根据中医分型进行中医药治疗,B组患者行精索静脉显微结扎术后再根据中医分型进行中医
-
情、梦、幻:汤显祖人生与戏曲研究初探
-
作者:毛小曼 年份:2004 文献类型 :学位论文 关键词: 汤显祖 人格理想 戏曲创作观 戏曲作品
-
描述:汤显祖是明代晚期一位富有浓厚思想家气质的戏曲作家,他的"临川四梦"以其深邃的思想意蕴和完美的艺术风格堪称中国古代戏曲艺术的巅峰之作.该文从整体角度出发,以期通过分析汤显祖的人格理想与戏曲创作的关系,把握"临川四梦"中蕴含的深意及其价值.全文共分三个部分:第
-
新课程下高中历史教科书的编写初探——以“王安石变法”一课为例
-
作者:杨枫 年份:2008 文献类型 :学位论文 关键词: 新课程 新课程 高中历史教科书 高中历史教科书
-
描述:新课程下高中历史教科书的编写初探——以“王安石变法”一课为例
-
中国古代高利贷资本社会价值初探——以宋代为例
-
作者:刘秋根 来源:中国经济史研究 年份:1990 文献类型 :期刊文章 关键词: 高利贷资本 自然经济 商品经济 宋会要辑稿 王安石变法 北宋 庆元条法事类 州县 商业资本 官府
-
描述:定程度的发
-
师专中国古代史教学中能力培养初探
-
作者:刘长江 来源:川东学刊(社会科学版) 年份:1996 文献类型 :期刊文章 关键词: 中国古代史 能力培养 课堂教学内容 师专学生 培养学生能力 创造性思维 武则天 课堂讨论 教学中 王安石变法
-
描述:备较为丰富的历史基础知识,善于独立思考,社会信息广泛,不满于教材中提供的现成结论,喜欢多向或逆向思维,具有相当的抽象思维能力。据此,几年来,笔者在教学中除认真抓好双基训练外,着重坚持以“教师为主导,学生为主体,培养学生能力”的原则,从以下几方面进行了探索。一、培养学生的质疑能力心理学告诉我们,人的思维