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一位研究生倾注于当代出版家研究——《王益出版思想与当代中国
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作者:西溪 来源:出版参考 年份:2000 文献类型 :期刊文章 关键词: 中国出版业 出版思想 出版家 研究生课程 硕士论文 王益 当代编辑 编辑出版 图书馆学专业 青年学生
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描述:王益的文集及在报刊上发表的文章,还趁来京的机会多次拜访王益同志,向王益同志请教,这使他的论文带有一般论文难得的感性色彩。论文主体分三个部分:王益的出版生涯、王益
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一位教育官员和他的教育乌托邦——对何中升同志在教育实践和教
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作者:李文艺 齐管社 来源:陕西教育 年份:2007 文献类型 :期刊文章 关键词: 教育理论 教育乌托邦 教育实践 教育跨越式发展 教育局局长 同志 官员 高中阶段教育
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描述:查研究。据此,他明确提出在全县实现“两基”之后,要及时把教育工作的侧重点放到量的扩张和质的提升上(量的扩张是指基础教育要向学前教育和高中阶段教育两端大力发展)。同时,从1999年起,在全县要推行教育发展“四步走”战略(即用一年时间完成管理层聘任,一年时间完成教师全员聘任,一年时间完成学校布局调整,一年时间完成教育技术装备配置)。经过五年发展,黄陵县在教育工作的巩固提高上取得显著成效,走出了一条西部贫困地区实现教育跨越式发展的新路子。1999年改革之前,黄陵县的教育综合成绩排在延安市13个县区的倒数第二。1999年之后,全县的教育发展逐渐进入快车道,2000年初见成效,已跃入全市第6名,2001年至2004年又在全市连续四年蝉联冠军。《新华社》、《人民日报》、《人民教育》、《陕西教育》向全省、全国宣传推广。
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吴宏武:一位信仰者的商之旅——北京古玩城“龙鼎皇”老板侧记
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作者:程远 刘冠龙 来源:中国市场 年份:2008 文献类型 :期刊文章 关键词: 古玩 北京 信仰 侧记 老板 白玉 爱好
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描述:从北京大学教育学硕士到玉器鉴赏家,从海归到中国白玉研究会秘书长的身份转化,不仅凸显了吴宏武与其他艺术品商人的不同,更加剧了人们对他所经营的艺术品生意的好奇。
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师者,应是播洒阳光的使者
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作者:李永龙 来源:中小学心理健康导航 年份:2007 文献类型 :期刊文章 关键词: 使者 阳光 著名教育家 马卡连柯 高尚人格 教师 学生
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描述:著名教育家马卡连柯认为:“不能控制自己情绪的教师不会成为好教师。”毋庸质疑,教师也是凡人,也有七情六欲,也常有不顺心的事发生。但教师从事的毕竟是“太阳底下最光辉的职业”,是学生眼中智慧的代表,高尚
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适应是奋斗的组成部分
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作者:张小失 来源:学习之友 年份:2006 文献类型 :期刊文章 关键词: 组成 奋斗 社会心理学 学生 进出口 蚂蚁 时间
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描述:“可它们总是能从别处找到出路。”教授说。“我甚至动用樟脑丸、胶水,但是,它们都成功地躲过了劫难。有一段时间,我发现它们唯一的进出口在树预,这是很不方便的:而一周后,我发现它们重新在树腰的空虚处开辟了一个新洞[第一段]
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课程应是学校教育的直接产品
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作者:暂无 来源:新教育(吉林) 年份:2007 文献类型 :期刊文章 关键词: 学校教育 课程 产品 《人民教育》 消费者 学生
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描述:潘永庆在《人民教育》2007年第12期发文指出,学校教育的直接产品应该是学校的课程而不应该是学生,学生是课程的消费者。
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学习语文应是一种享受
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作者:王小红 来源:河北教育(综合版) 年份:2007 文献类型 :期刊文章 关键词: 语文教学 学习 教学技巧 恶性循环 教师 学生
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描述:提起语文教学,不少语文教师总是皱眉头,这首先是语文教师教学技巧不够,使得不少学生感觉语文难学,形成了一种"教师怕教,学生怕学"的恶性循环。激发学生学习语文的兴趣,让学生学习语文成为一种享受,语文教师
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语文教师应是文化的研究者
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作者:王晓霞 来源:语文教学与研究:综合天地 年份:2008 文献类型 :期刊文章 关键词: 多元文化 语文教师 研究者 学校教育 文化价值观念 当代文化 学生
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描述:当代文化的多元现象以及多元文化的冲突、融合已愈加广泛而深刻地影响着我们的学校教育,尤其最为直接地影响着学生的文化价值观念。学校教育自然不能只被动地承受着多元文化对学校教育的冲击,任由多元文化对学生
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教师应是一个全新的自我
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作者:杨叶叶 来源:教育与发展 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 教师 教学观念 发展为本 教育 产物 学生
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描述:我们都知道,教育的对象不是物,教育的产物不是物,而足活生生的人。他们有血有肉、有思维,因此,作为一个教师,应该在教学中彻底抛开传统的教学观念,改变自己在教学中的角色。以学生的发展为本,
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课堂教学有效性透视:有效的课堂教学应是怎样的?
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作者:张春莉 来源:中国教师 年份:2008 文献类型 :期刊文章 关键词: 课堂教学活动 教学有效性 有效性特征 余文森 学生 标准 会学
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描述:学的有效性有哪些标准,是否有公认的标准”这一问题,余教授进一步强调指出,“课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举出很多,但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。