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音乐课堂教学的结尾应是“省略号”: 作者：赵翠霞 来源：山东教育 年份：2002 文献类型：期刊文章 关键词： 音乐教学课堂教学课堂结尾; 描述：音乐课堂教学的结尾应是“省略号”

教学语言应是优化音乐课堂教学的催化剂: 作者：任涌梅 来源：小学教学研究 年份：2004 文献类型：期刊文章 关键词： 教学语言音乐教学学习兴趣课堂气氛课程标准小学; 描述：教学语言应是优化音乐课堂教学的催化剂

口风琴应是器乐进课堂的首选乐器: 作者：郭建忠 来源：乐器 年份：2000 文献类型：期刊文章 关键词： 口风琴进课堂管乐器提高教学质量键盘乐器乐表现力音乐教学音乐的空间协调的运动; 描述：口风琴应是器乐进课堂的首选乐器

音乐课不应是理论的堆砌: 作者：李赛 来源：黑河教育 年份：2011 文献类型：期刊文章 关键词： 音乐课学生优质课音乐教学理论堆砌音乐欣赏新课改交响乐动画片; 描述：始了万里讲解的第一步。先从木管讲起，一直到铜管、弦乐、打击乐组，反复使用图片，强行让学生记忆。接下来就开始了概念性的叙述——什么是管弦乐队？大屏幕上打出来，生毫无感情色彩地读一遍，然后把学生分成4组——弦乐组、木管组、铜管组、打击乐组，之后再来抢答，抢答后还有“可爱”的笑脸发。欣赏《卡门序曲》时，先从序曲的概念讲起，把诸如速度、力度、音区、情绪、表现内容等程式化地写出来，生做选择题。选择题做完，又让不懂指挥为何含义的学生起立指挥，甚至节奏都错了。显然，这样的结果可想而知，不仅大大挫伤了学生的自尊心和自信心，也给了学生一个错误的信息，以为随便比划一下就是指挥。笔者认为，一节用于评比的优质课，或是平时的随堂课，最为重要的一点是分清上课的对象。八年级的学生，审美还处于一个浑沌的阶段，伴随着他们的是常换常新的流行音乐。