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历史科课堂提问的设计艺术
作者：
李强
来源：
现代教育论丛
年份：
1998
文献类型 ：
期刊文章
关键词：
课堂提问
设计艺术
历史科
优化设计
资产阶级革命
设计问题
变换情景
王安石变法
法国大革命
积极思维
描述：
教法改革乃时势所趋,但不论怎样都离不开一个重要手段——利用“问题”。提问是历史课堂教学中一个必不可少的重要环节,教师通过对学生的提问,一方面可以了解学生对历史基础知识掌握的程度,另一方面可以活跃学生思维,启发他们深入思考,从而培养学生分析问题和解决问题的艺术。
如何通过具体事实的叙述,启发学生的积极思维——学习小学历史
作者：
查全勤
来源：
安徽教育
年份：
1957
文献类型 ：
期刊文章
关键词：
小学历史教学
积极思维
北宋
会教
教师
岳飞
唐帝国
起义
王安石新法
汉帝国
描述：
过去，我感到历史这门课真难教，不知道怎样才能启发学生的积极思维，来领会教材；而学生也反映：“历史难学，除非死记硬背”。当然，这样的知识是不会巩固的。这个问题，一直到小学历史教学大纲（草案）发下来，才提供了解决的途径。
春风潜入夜 润物细无声：创设问题情境，潜移默化中发展学生的
作者：
张东华
来源：
文理导航
年份：
2012
文献类型 ：
期刊文章
关键词：
创设问题情境
思维能力
潜移默化
学生
亚里士多德
外在条件
积极思维
王安石
描述：
创设问题的情境是扁动人的思维的重要外在条件。人有问题才会引起思考，才会进一步探索新问题。问题是人的思维动力和起点，因而教师要经常给学生设计疑难问题，激发他们积极思维，寻找问题的答案。亚里士多德曾经说过：“思维从惊讶和问题开始。”王安石也说过：“人的学习不可能‘元问而得’，‘尤思而得’。”
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