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章太炎先生《重订三字经》重新发表缀言
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作者:李希泌 来源:文献 年份:1996 文献类型 :期刊文章 关键词: 章太炎 三字经 重订 明清两代 国学 王应麟 大手术 章炳麟 人事部 苏州
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描述:三字经》由上海汉文正楷书局排印问世。嗣章太炎先生在苏州创设章氏国学讲习会,此书由该会重印五百册行世,时章太炎先生与他的门弟子讲述读史日程,由诸祖耿、王乘六笔录整理成文,附录于该书之后。由于两次印本均系小开本,所用纸张极为单薄,不易保存,故今日已不易见到。
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丽珠肠乐治疗小儿急性肝炎的疗效观察
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作者:王应麟 陈平 申爱花 来源:新医学杂志 年份:1995 文献类型 :期刊文章 关键词: 疗效观察 急性肝炎 肠乐 丽珠 王应麟 辅助治疗药 疗程时间 治疗组 平均年龄 对照组
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描述:丽珠肠乐治疗小儿急性肝炎的疗效观察王应麟,陈平,申爱花。中级医刊,1994,29(12):2162例中治疗组40例,男31例,女9例,平均年龄9.57岁;对照组22例,男18例,女4例,平均年龄8.31岁。两组接受完全相同的常规治疗,治疗组加服丽珠肠...
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国学经典介绍 三字经
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作者:本刊编辑部 来源:读与写(初中版) 年份:2007 文献类型 :期刊文章 关键词: 三字经 千字文 蒙学教材 元明清 千家诗 百家姓 王应麟 代表性 清末 宋儒
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描述:在古代童蒙读物中,有这样的说法"三百千千",即是:《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》。其中《三字经》是最有代表性的教材之一,相传为宋儒王应麟所作,书中有关元明清部分为后人所加。从南宋起就被广泛用作蒙学教材,直到清末明初。
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南宋社会文化学家王应麟仕履系年考释
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作者:龚延明 来源:国际社会科学杂志(中文版) 年份:2009 文献类型 :期刊文章 关键词: 王应麟 化学家 社会 考释 系年 仕履 南宋 《困学纪闻》
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描述:十九岁登进士第踏上仕途为迪功郎某县主簿,至五十三岁官至朝请大夫(从六品)、权礼部尚书(正三品)兼摄吏部尚书兼给事中(正四品)、兼直学士院、兼同修国史、实录院同修撰、兼侍读、鄞县开国伯、食邑九百户、赐紫金鱼袋止,这二十五年间的升官图,并考订其每任时所带诸种官衔,如寄禄官阶、职名、差遣、兼职、俸禄、勋、爵等等,并按年予以编排;二是对每任官衔所包含的内在意义予以注释。
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走马楼《嘉禾吏民田家莂》所见孙吴的亩制
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作者:孙继民 来源:中国农史 年份:2002 文献类型 :期刊文章 关键词: 走马楼吴简 长沙走马楼三国吴简 孙吴时期 南北朝时期 吏民 嘉禾 二年常限 《四库全书》 王应麟 《盐铁论》
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描述:是240步为亩.如5@16号简所载①: 下伍丘男子严追,佃田八町,凡廿一亩百卅步,皆二年常限.其十亩百六十步旱败不收布,定收十亩二百廿步.
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三字经(修订版)
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作者:暂无 来源:共产党人 年份:2008 文献类型 :期刊文章 关键词: 《三字经》 修订 王应麟 著名学者 蒙学读物 宋末元初 鄞州区 宁波市
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描述:《三字经》世传为南宋著名学者、浙江省鄞县(今宁波市鄞州区)人王应麟所著。王应麟,字伯厚,号深宁,为当时的大学问家,又是杰出的儿童启蒙教育家。据《宋史·艺文志》记载,王应
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一代硕儒王应麟
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作者:周冠明 来源:宁波通讯 年份:2004 文献类型 :期刊文章 关键词: 王应麟 全祖望 文化始祖 写作态度 文史知识 宁波 撰稿人 博学多才 撰写 进士
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描述:本刊特约撰稿人周冠明同志因患病医治无效,于2003年11月8日去世。周冠明同志一生坎坷,但笔耕不辍。古稀之年后,与《宁波通讯》联系密切。他具有较为广博的文史知识和较好的文字功底,积极、严谨的写作态度。近年来,为本刊撰写了《一身正气的全祖望》、《台湾文化始祖沈光文》、《为复明大业而
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利用清华简考证古文字二例
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作者:袁金平 来源:清华大学学报(哲学社会科学版) 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 王应麟 古文字 考证 整理 鄞州区 清华大学 研究热潮 研究基地 今本 学术界
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描述:《蟋蟀》一诗,可与今传《诗.唐风.蟋蟀》对读,颇可珍贵。今本"役车其行"一句,简
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顾师言 弈人
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作者:暂无 来源:围棋天地 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 《杜阳杂编》 《玉海》 棋手 翰林院 日本国 王应麟 唐宣宗 唐代
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描述:唐代棋手。会昌、大中年间翰林院棋待诏。《忘忧清乐集》中载有与棋待诏阎景实争夺“盖金花碗”对局,称晚唐第一高手。唐苏鹗《杜阳杂编》及南宋王应麟《玉海》等均载:大中年间(847—860)日本国王子来朝,顾奉唐宣宗之命,与棋对局,至三十三着还未决胜负;顾“惧辱君命,而汗手凝思
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教学中“批评”的灵活运用
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作者:谢芳 来源:新课程.教师 年份:2010 文献类型 :期刊文章 关键词: 批评 教学 体罚学生 《三字经》 教育形式 社会经验 优质教育 王应麟
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描述:一个"灯塔"的角色,给孩子的成长指引一个正确的方向,从而树立正确的人生观、价值观和世界观。优质教育的大背景下,不能体罚学生,