-
更有人从捷径过
-
作者:眭达明 来源:领导文萃 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 翰林学士 捷径 清凉散 宋仁宗 官场 晏殊 性格 执政 失落 同事
-
描述:一宋仁宗天圣五年(1027年)正月,枢密副使晏殊落职,出知宣州;同时任命翰林学士夏竦为枢密副使。消息传出后,夏竦的同事和领导、时任翰林承旨学士的刘筠
-
似曾相识燕归来:谈宋词中的燕子意象
-
作者:杨晓霞 来源:阅读与鉴赏·学术版下旬刊 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 燕子 宋词 意象 归来 相思 作者 落花 晏殊 写出 心情
-
描述:在农家屋檐下营巢繁殖,在冬季的第一次寒潮到来前南迁越冬,来年春天又飞回。就是这样一只小小的生灵,在它飞去飞回的生命忙碌中,却承载了词人们吟不尽的爱恨情愁。 一、借燕子抒发时光易逝,人生易老之叹 如晏殊的《浣溪沙》:“一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回? 无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”词中的燕子秋去春来,依恋旧巢,不忘故主,让词人产生似曾相识之感,但眼前的夕阳西下、落花纷纷,又令词人心伤无奈。景物依旧,燕子相识,但时光已逝、人已老去,这又该是多么的怅惘!该词清丽自然、委婉含蓄,写出了作者新词对酒的优雅闲适生活和对暮春残景的叹惋惆怅,表现作者寂寞空虚的“闲愁”,同时也典型地反映了晏词意境清新,情致闲雅的“富贵气象”。 二、借燕子抒发相思离恨之苦 如晏殊的《蝶恋花》:“槛菊愁烟兰泣露,罗幕轻寒,燕子双飞去。
-
论梅尧臣与西昆体的关系
-
作者:陈庆艳 来源:长城 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 梅尧臣 西昆体 钱惟演 诗歌创作 诗歌写作 晏殊 科举考试 欧阳修 宋诗 变革
-
描述:缠多年,经历了从模拟到逐步脱离直至变革的转变。
-
范仲淹与晏殊
-
作者:劉德清 来源:宋代文化研究 年份:2009 文献类型 :期刊文章 关键词: 范仲淹 晏殊 文化研究 宋代 士大夫 政治改革 宋史 政治家 朝廷 北宋
-
描述:范仲淹与晏殊是宋型士大夫的杰出代表,他们同在"恢儒右文"的时代氛围里成长,同时活跃于北宋中期,同是三位一体的学者型政治家,即兼官僚、学者、作家于一身,共同追求"立德、立功、立言"的三不朽事业,为有宋一代政治、思想、学术、文化的繁荣发展作出过突出贡献。范仲淹长晏殊两岁,却终
-
诗词名句:惜时篇
-
作者:暂无 来源:写作(中学版) 年份:2013 文献类型 :期刊文章 关键词: 诗词名句 《长歌行》 《满江红》 《浣溪沙》 乐府民歌 《杂诗》 陶渊明 晏殊
-
描述:少壮不努力,老大徒伤悲。(汉)乐府民歌《长歌行》盛年不再来,一日难再晨。(晋)陶渊明《杂诗》三十功名尘与土,八千里路云和月。莫等闲,白了少年头,空悲切。(宋)岳飞《满江红》无可奈何花落去,似曾相识燕归来。(宋)晏殊《浣溪沙》世间何物催人老,半是鸡声半马蹄。(清)王九龄《题旅店》
-
宋词趣味故事
-
作者:薛海潮 来源:语文天地 年份:2010 文献类型 :期刊文章 关键词: 苏东坡 王安石 晏殊 扬州 宋词 繁华 半山 金陵怀古词 文坛 趣味
-
描述:,故称诗板廊。他们
-
晏几道 凭高双袖晚寒浓,人在月桥东
-
作者:孙聚成 来源:中华儿女 年份:2013 文献类型 :期刊文章 关键词: 晏几道词 晚寒 晏殊 黄庭坚 相思 仕途 痴情 精神世界 人生 经典
-
描述:着浪漫的神韵。 晏几道,字叔原,号小山,为大宋宰相晏殊的第七子,抚州临川人,他生性高傲,放荡不羁,傲视权贵,在坎坷中度过了自己风流倜傥的一生。
-
桃源人在水晶宫
-
作者:傅喻光 来源:当代江西 年份:2013 文献类型 :期刊文章 关键词: 水晶宫 汤显祖 宋代诗人 桃源 进贤县 南昌市 蒹葭 芦苇 晏殊 青山湖
-
描述:诗章。我的家乡在市郊进贤县,小时候非常向
-
那一袭远去的青衫(外一题)
-
作者:晏建怀 来源:青岛文学 年份:2013 文献类型 :期刊文章 关键词: 柳永 欧阳修 王安石 宋仁宗 柳词 北宋 苏东坡 宋神宗 晏殊 范仲淹
-
描述:寐,遂起挥师南下、投鞭渡江之志。一首小词,差点引发一场南北战争,这恐怕是柳永作词之初无论如何也不会想到的。这就是柳永,一个词作一出洛阳纸贵的千古词家。
-
相思背后的人生观照:《蝶恋花》课堂实录
-
作者:刘伟 来源:语文教学之友 年份:2013 文献类型 :期刊文章 关键词: 相思 课堂实录 晏殊 女子形象 理性观照 情感基础 人生观照 人物形象 思考 解读
-
描述:它又不仅仅是在写相思.词中透出的浓浓情意中还有理性的思考,而"相思"之情成了"理性观照"之媒.有了对人生的观照,女子的相思也"高远"了;有了那位女子的相思情,晏殊的思考变得细腻而动人了.两个形象、两种情思是彼此独立而又互相补益的.所以,在教学设计上,先与学生一同借分析意象关系对女子情感进行品读,进而引导学生品出晏殊的体悟的超越之处.