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学习科学的过程也应是创造能力的训练过程
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作者：孙时进 来源：外国中小学教育 年份：1985 文献类型 ：期刊文章 关键词： 学习模式 培养学生 知识结构 教师 创造性能力 学习者 自然科学 认知心理学 知识经验 科学知识
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描述：式,这种模式被确切地称之为创造性学习模式。这个模式的实质是:脑不只是被动地接受信息,而是对外来信息加以筛选,并积极地加工、改选这些信息,赋予这些信息以新
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质疑,亟待提高的能力
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作者：梁海军 来源：吕梁高等专科学校学报 年份：2000 文献类型 ：期刊文章 关键词： 学生质疑 质疑能力 教学方法 创造能力 创造性能力 心理状态 陆九渊 创造性教学 创造性教育 开放式
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描述：不断提出问题和解决问题。在当今注重创造性教育 ,培养学生创造能力的教学改革中 ,质疑能力的提高显得尤其关键。但在我们的教学过程中 ,敢于和善于质疑的学生却越来越少。一项调查结果显示 :在上课听讲遇到问题当场质疑的学生中 ,小学生占 13.8% ,初中生占 5.7% ,高中生仅占 2 .9%。而在课外 ,能够主动质疑的学生更是寥寥无几。“小疑则小进 ,大疑则大进。”(陆九渊 )这种“无疑不问”的现状 ,确实是令人担忧。造成这种现状的原因是什么呢 ?1.传统的教学方法削弱了学生质疑的必要性。在全面实行教育改革的今天 ,仍有不少教师还在采用传统的教学方法 ,以老师讲为主 ,满堂灌 ,恨不得把所有的问题都讲清楚 ,讲透彻。学生在课堂上只是机械地记笔记 ,根本没有质疑的时间和质疑的必要 ,当今社会要求的是有创造性能力的人才 ,...
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