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红学与诗学——读书漫谈十九则
作者:朱贺 正苍山  来源:铜仁师范高等专科学校学报 年份:2003 文献类型 :期刊文章 关键词: 《红楼梦》  诗学  贾宝玉  红学  毛泽东  薛姨妈  荣国府  《卜算子·咏梅》  薛宝钗  王安石 
描述:红学研究,事无巨细.大处入手,自然是大手笔,博大精深,叹为观止;小处掘金,亦有"曲径通幽"之境界,插柳成阴,水滴石穿,红楼之成,岂能缺一砖一瓦!
郭小川:团泊洼的秋天的思索(五)
作者:陈徒手  来源:社会科学论坛 年份:2000 文献类型 :期刊文章 关键词: 郭小川  毛泽东  林彪反党集团  批林批孔  修正主义  中央领导  文化大革命  王震  王安石  《红楼梦》 
描述:郭小川:团泊洼的秋天的思索(五)
数字趣谈三则
作者:吕立新  来源:市场研究 年份:1994 文献类型 :期刊文章 关键词: 数字  《红楼梦》  电话号码  象征意义  《周易》  《周礼》  制度方法  车牌号码  24节气  汽车司机 
描述:数字只不过是一种符号,但是,不知从什么时候开始,也说不清什么原因,这简简单单的“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”,在古今中外却蒙上了一层神密的色彩。
漫话“湘云”
作者:石麟  来源:明清小说研究 年份:1995 文献类型 :期刊文章 关键词: 《红楼梦》  史湘云  曹雪芹  悲剧色彩  唐宋诗词  巫山神女  金陵十二钗  宋代词人  贾宝玉  晏几道 
描述:《红楼梦》中的史湘云,本是一位乐观开朗、憨态可掬的闺阁千金,但其芳名“湘云”二字却带有浓厚的悲剧色彩。 《红楼梦》第五回,在有关史湘云的画页上画着“几缕飞云,一湾进
“梦”字店名
作者:应名  来源:唯实 年份:1995 文献类型 :期刊文章 关键词: “梦”  《红楼梦》  《临川四梦》  《八十一梦》  《邯郸记》  《南柯记》  汤显祖  夜总会  天目湖  青楼梦 
描述:于是,我就一路上不看风景看店名了。在南京,看到“梦巴黎”时装广场。在武进,看到“圆梦发廊”、“天梦舞厅”、“梦圆时装店”。在宜兴,看到“梦上海酒家”、“金梦阁酒楼”、“梦蓝酒家”、“梦思酒家”。在溧阳,看到“梦芳餐厅”、“梦娜发室”。
赏析晏殊词两首
作者:白晓朗  来源:北京第二外国语学院学报 年份:1995 文献类型 :期刊文章 关键词: 晏殊词  一点红  《牡丹亭》  孔老夫子  落山的太阳  《琵琶记》  《红楼梦》  《破阵子》  没落人物  浣溪沙 
描述:赏析晏殊词两首白晓朗在宋代词人中,晏殊本来算不上老几,比他有成就的词人可以说车拉斗量,但是,所谓算不上老几,是因为宋代名家太多,与之相比,晏殊不过是“小巫”罢了。然而他毕竟还是一“巫”,不同于我们凡人。他的一些词,尽管谈不到什么深刻的社会内容,但却相...
“治”义说解
作者:牛敬德  来源:阜阳师范学院学报(社会科学版) 年份:1995 文献类型 :期刊文章 关键词: 《红楼梦》  王念孙  三国志  《晏子春秋》  《读书杂志》  银雀山汉墓竹简  《广雅疏证》  《汉语大词典》  睡虎地秦墓竹简  王安石 
描述: “治”,古水名。《说文·水部》曰:“治,水。出东莱曲城阳丘山,南入海,从水,台声。”治水发源于山西省宁武县。上游即今山西、河北境内的桑干河。下游东流入渤海。 “治”古写作“乿”,义为治理、整理。《集韵·至部》:“治、乿,理也。古
荒唐梦吟
作者:胡遐之  来源:老年人 年份:1996 文献类型 :期刊文章 关键词: 《临川四梦》  《红楼梦》  浮生若梦  汤显祖  曹雪芹  喜剧性  诗歌  现实生活  蝴蝶梦  吟哦 
描述:荒唐梦吟胡遐之我虽是个职业编辑,属于所谓杂家,却雅好文学,尤癖爱诗歌。但长期以来,并无名篇惊世,亦无专集刊行,所谓“衣袋诗人”,敝帚自珍而已。既云敝帚,自无精巧可言,仅或有点实用,即是用以扫除自己心灵一上的一些灰尘。虽无隽语补拙,奇语启愚,尚可壮语振...
谈艺随笔三则
作者:陈传席  来源:美术向导 年份:1996 文献类型 :期刊文章 关键词: 中锋  八面锋  随笔  《红楼梦》  质实  《陋室铭》  “四僧”  王安石  文人画  陈子庄 
描述:谈艺随笔三则陈传席简与繁齐白石小品极简,其美甚矣。黄宾虹山水极繁,其美甚矣。刘禹锡《陋室铭》,王安石《孟尝君论》,皆寥寥数语,千古不衰。《红楼梦》百余万言,风靡宇内。恽南田曰:“如于越之六千君子,田横之五百壮士,东汉之顾厨俊及,岂厌其多。如披裘公,人...
浅谈古代文学教学中的课堂导语
作者:陆力  来源:十堰职业技术学院学报 年份:1996 文献类型 :期刊文章 关键词: 古代文学  课堂导语  《红楼梦》  《西厢记》  《西游记》  《儒林外史》  《金瓶梅》  汤显祖  《三国演义》  导入新课 
描述:学生听讲的注意力,激发他们的求知欲望,而且还能调动学生的思维活动、引导他们顺着教师的思路进行新的探索.对此.笔者曾作过一些尝试,也有些体会.