检索结果相关分组
按文献类别分组
报纸(1414)
期刊文章(643)
会议论文(4)
学位论文(1)
按栏目分组
历史名人 (2020)
地方文献 (29)
地方风物 (5)
宗教集要 (3)
红色文化 (2)
非遗保护 (2)
才乡教育 (1)
按年份分组
2014(1257)
2012(69)
2011(89)
2010(101)
2009(58)
2008(43)
1998(7)
1988(17)
1982(5)
1981(10)
按来源分组
京江晚报(6)
楚天金报(4)
苏州日报(4)
中国青年(3)
东营日报(2)
杂文月刊(原创版)(1)
才智(才情斋)(1)
台湾周刊(1)
学习月刊(1)
标准与质量(1)
易园“易”:专访四川易园园林集团董事长 易文清
作者:赵坤利  来源:西部广播电视 年份:2009 文献类型 :期刊文章 关键词: 园林选址  董事长  四川  区位优势  成都市  都江堰  九寨沟  生态宝 
描述:从园林选址来讲,易园位于锦城西,是成都市往都江堰、九寨沟的必经之道,也是上风上水的生态宝地,这里半村半廓,有都市世外桃源的极佳区位优势。
美麗而哀愁-試論晏、歐、蘇詞中的理性思致
作者:張麗珠  来源:國文學誌 年份:2006 文献类型 :期刊文章 关键词: 晏殊  歐陽修  蘇軾  空閨圖像  理趣 
描述:之外,其所能夠達到的感性與理性和諧,也即「情中有思」、「美麗而哀愁」的兼具美麗與理性高度。文中並選擇一組做為比較的對照組,以說明詞中的理性思致,能夠入乎其中、又出乎其外的理性圓融,正是使詞情不致
媒企合作应是单一的“发布广告”——访西安桃李旅游烹饪学院
作者:许勤龙  来源:今传媒 年份:2008 文献类型 :期刊文章 关键词: 烹饪  学院  桃李  旅游  西安  唐代  院长  广告 
描述:访人:唐代英采访时间:2008年4月15日采访地点:西安桃李旅游烹饪学院公司简介:西安桃李旅游烹饪学院是全国同类院校中名列前茅的一所特色院校。该校起先只是一个培训班,经过30多年的发展打造成了
观课有感:『教是为了教』应是我们追求的至高境界
作者:李庆丰  来源:中学生阅读(初中教研版) 年份:2010 文献类型 :期刊文章
描述:2009年9月17日,林州市教师进修学校组织20余人来我校调研.我随同进修学校的宋老师等6人听了我校原青海、王俊香两位老师的汇报课.原老师讲授的是九年级上册的<与朱元思书>,王老师讲授的是<岳阳楼记>.
凄婉深挚,沉郁悲凉:晏几道《蝶恋花·醉别西楼醒记》赏析
作者:嘉树  来源:高中生之友(青春版) 年份:2010 文献类型 :期刊文章 关键词: 晏几道  蝶恋花  凄婉  赏析  悲凉  沉郁  失意文人  晏殊 
描述:无忧的日子,直到四十岁左右因支持好友反对新法而被牵连入狱,"遂陆沉于下位".到老年晚景凄凉,衣食堪忧.
曾慥《乐府雅词》录晏殊等人词之探测
作者:王慧敏  来源:忻州师范学院学报 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 曾慥  乐府雅词  雅词标准  选源 
描述:原因相似,乃因其词作不符合曾慥的"雅词"标准所致;而选黄庭坚、秦观二人词和苏轼词落选的原因大致相同,并不是曾慥本人的主观想法,而是当时的选源所限。
凄婉深挚,——晏几道《蝶恋花·醉别西楼醒记》赏析沉郁悲凉
作者:嘉树  来源:高中生之友·青春版 年份:2010 文献类型 :期刊文章
描述:,是一痴也。论文自有体,不肯一作新进士语,此又一痴也。费资千百万,家人寒饥,而面有孺子之色,此又一痴也。人百负之而不恨,己信人,终疑其欺己,此又一痴也。”总而言之,就是说晏几道趋炎附势,不懂
查理·罗斯专访米特·罗姆尼:“我们关注的重点应是帮助人们
作者:暂无 来源:商业周刊 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 住房问题  助人  专访  罗斯  经济  总统候选人  就业机会  奥巴马 
描述:米特罗姆尼(Mitt Romney),这位来自共和党的美国总统候选人提出与奥巴马针锋相对的创造就业机会的计划,并就贸易、税收和中国等话题发表看法
“自主学习”应是一句时髦话:听《 梯形的面积计算 》一课
作者:邱贻根  来源:基础教育研究 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 学生自主学习  面积计算  梯形面积  平行四边形  课堂教学  教师  三角形  课题研究  思考  计算公式 
描述:结果,与大家分享? 生1:我是把两个完全一样的梯形(演示:重合)拼成一个平行四边形(没有旋转、平移等过程,教师也尚未加以提示与引导)。
文化应是标签 艺术不仅是概念:浅谈初中语文课堂中的泛文化
作者:付小明  来源:云南教育(中学教师) 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 初中  语文课堂  泛文化  浅文化现象 
描述:前段时间,笔者曾以参赛选手和听课教师的双重身份参与了所在地区的赛课,这次赛课选课范围限定于人教版教材八年级下册第四单元。在参与过程中,笔者惊异地发现一个共性,那就是无论对文本的解读达到何种程度,不管有没有带领学生将文本吃透,参赛者最终都扛出了文化和艺术的大旗,在这些教师的课堂里