检索结果相关分组
- 共产党人应是继承和发扬中华民族传统道德的模范——读《论共产
- 作者：陈文叔 来源：首都师范大学学报(社会科学版) 年份：1980 文献类型 ：期刊文章 关键词： 《论共产党员的修养》 中华民族传统道德 党的思想建设和组织建设 共产党人 继承和发扬 党组织的战斗力 刘少奇 无产阶级革命家 个人主义 文化大革命
- 描述：命野心,别有用心的诬蔑《论共产党员的修养》一书是宣扬“为人处世的封建哲学”、“是资产阶级个人主义的修身养性”,是“要人们离开当前尖锐的民族斗争和阶级斗争……”等等、等等。故意歪曲历史的真相、妄图蛊惑人心。历史是最好的见证,让历史来撕破他们的谣言和诡辩吧!
- 至1985年天然气液态产物——石油化学品的原料——供应是充
- 作者：暂无 来源：江苏化工.市场七日讯 年份：1980 文献类型 ：期刊文章 关键词： 石油化学品 天然气 原料 气体加工装置 八十年代 轻质烃 液态 服务公司 供应 进入市场
- 描述：初期及中期,将由中东及北海采用新的气体加工装置生产出来的。现将上述两公司报告中给出1980和1985年NGLS用于石油化学品的估算量摘录于下:
- 作为改革的方向和目标应是经济性分权和行政性分权的结合
- 作者：赵人伟 来源：经济研究 年份：1987 文献类型 ：期刊文章 关键词： 行政性分权 经济性 地方政府 直接控制 相对独立 企业 国家行政机关 经济活动 经济体制改革 商品生产者
- 描述：,看来具有两种不同的含义:一种是指对企业进行直接控制的权力从中央行政机关(条条)的手里转到地方行政机
- 律师应是法律服务工作者：对律师职业性质的探讨
- 作者：庄广泽 来源：复印报刊资料(法学) 年份：1987 文献类型 ：期刊文章 关键词： 法律服务 律师制度 律师职业 职业性质 律师工作 合法权益 特殊主体 明确规定 法律知识 法律顾问处
- 描述：行,律师工作已不能完全适应新形势的要求,因而有必要对律师职业的性质进行新的思考。为了进一步突出和强化律师这一特殊主体,笔者认为应将律师是“国家的法律工作者”,改称为律师是“法律服务工作者”。理由如下:
- 二、关于成本范畴——在社会主义生产下,成本的范畴应是C
- 作者：董夫雷 来源：上海会计 年份：1983 文献类型 ：期刊文章 关键词： 社会主义生产 理论概念 劳动者 商品价值构成 成本开支 积累基金 马克思 资本主义社会 剩余价值率 行分配
- 描述：商品价值构成的科学原理W=C+V+M。只有以这个原理来分析,成本的范畴才能清晰,易于把握,在拟订具体规定时
- 实行"零库存"供应是增产减资的一项有效措施
- 作者：齐长春 来源：财会通讯(综合版) 年份：1983 文献类型 ：期刊文章 关键词： 零库存 储备资金占用 有效措施 供应工作 新路子 流动资金管理 储备定额 材料库存 减资 实行
- 描述：新路子.多年来搞物资供应工作的同志由于片面强调保证生产,主导思想是有备无患,宽打窄用,不分缓急,不论什么品种,凡是材料目录上有的都要有储备,因而储备资金有增无减.最近两年他们搞了储备定额,实行资金下库,改善和加强流动资金管理,并深刻地认识
- “四夷□服”中残缺的应是“要(yΒo)”字
- 作者：汪荷莲 来源：中学语文教学参考 年份：1998 文献类型 ：期刊文章 关键词： 《国语》 四夷 边远少数民族地区 《史记·夏本纪》 西南少数民族 《史记》 宾客身份 高中语文 国王 百里荒
- 描述：高中语文（第三册）所选翦伯赞先生《内蒙访古》一文中，有这样一段话：“还发现了‘单于天降’‘四夷□服’以及‘单于和亲’‘千秋万岁’‘长乐未央’等文字的瓦当残片。”其中，“四夷□服”，文下注为：指四方少数民族向汉朝统治者称臣。“□”表示这个字残缺，残缺的...
- 第二讲 经济和社会发展计划的出发点应是满足人民的物质和文
- 作者：关其学 来源：南方金融 年份：1983 文献类型 ：期刊文章 关键词： 社会发展计划 人民生活水平 出发点 社会主义生产 生产建设 文化需要 社会主义基本经济规律 正确处理 社会主义经济发展规律 经济建设
- 描述：速度,不讲经济效益,不能正确处理生产建设和人民生活的关系,同样说明计划的出发点问题并没有解决好,仍然有明确的必要。
- 上好一堂中学历史课的标准是什么?——教学效果应是评定历史课
- 作者：张家连 来源：历史教学问题 年份：1983 文献类型 ：期刊文章 关键词： 教学效果 中学历史课 教学艺术 传统教学方法 教学内容 历史知识 教学活动 学生 教师专业素质 评定标准
- 描述：读,这种被称为“冷场”的课,如果开评议会,照例是得不到较高评价的。反之,举办观摩或示范性教学活动,一般是对教学内容和教学艺术的探讨,较少去研究课堂教学应怎样才能获得最好的教学效果,这情况可能带有普遍性。教学现象是极其复杂的,在学校工作中常会出现这种情况:有的老师讲课不差,就是教学效果不理想;有的老师讲课一般,但教学效果却很好。为什么呢?如果暂时撇开课外因素,我想,上面的“不差”和“一般”,是主观评定标准观察下的产物,它缺少的恰恰是客观标准——教学效果。