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"作文课"应是学生的"综合实践课"
作者:王连蓬  来源:教育实践与研究 年份:2010 文献类型 :期刊文章 关键词: 作文课  作文课  感悟生活  感悟生活  创新实践  创新实践 
描述:作文课程不应局限于课堂,要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源,使作文课真正成为学生不断创新的综合实践课,真正成为学生生活中的一部分.
传播学解放之路的起点应是传播的基元
作者:林之达  来源:新华文摘 年份:2009 文献类型 :期刊文章 关键词: 传播学者  传播学者  基元  基元  社会大众  社会大众  “信息”  “信息”  国内外  国内外  原因  原因 
描述:传播的基元 这几年考察发现,影响社会大众不甚了解传播、传播学的原因很多,这里只交待其中最重要也是首要的原因,那就是在于国内外传播学者在解释传播时,都是从“信息”、“符号”出发而不是从传播的基元出发。
经济发展方式转变的前提应是思维方式转变
作者:阮直  来源:学习月刊 年份:2010 文献类型 :期刊文章 关键词: 方式转变  方式转变  经济发展方式  经济发展方式  思维方式  思维方式  科学发展观  科学发展观  发展阶段  发展阶段  高投入  高投入  地方政府  地方政府  增长方式  增长方式  改革开放以来  改革开放以来  无烟工业  无烟工业 
描述:改革开放以来,我国经济发展方式转变取得了很大的成效;但同时还存在着大量的"高投入、高消耗、高排放、不协调、难循环、低效率"的问题。选择什么样的发展方式,取决于国情和发展阶段
培养环境保护意识应是化学教学的重要任务
作者:刘公春  来源:考试周刊 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 环境保护意识  环境保护意识  化学教学  化学教学  环境意识  环境意识  环境教育  环境教育  地方政府  地方政府  基本国策  基本国策  二氧化硫  二氧化硫  培养学生  培养学生  以人为本  以人为本  环境污染  环境污染 
描述:企业为追求经济
揭穿李一不应是事件终点
作者:张成才  来源:作文通讯(个性阅读版) 年份:2010 文献类型 :期刊文章 关键词: 李一  事件  宗教事务  宗教教职人员  2010年  媒体报道  调查结果  道德沦丧 
描述:2010年8月18日,国家宗教事务局表示,非常关注媒体报道的有关李一的问题,目前正就此事向当地宗教部门了解情况,调查结果近期将向公众公布。国家宗教事务局局长王作安称有个别宗教教职人员甚至道德沦丧,走上违法犯罪道路。
城市管理者人人都应是干事者
作者:于道军  来源:城市管理 年份:2008 文献类型 :期刊文章 关键词: 城市管理者  城市管理者  城市基础设施  城市基础设施  管理能力  管理能力  文明城市  文明城市  城市面貌  城市面貌  城市形象  城市形象  树形象  树形象  “物”  “物” 
描述:代言人”。因此,只有倡导城市管理者人人都是干事者,让每一个城市管理者时刻牢记自己服务城市、管理城市的职责,事事做模范、处处树形象,城市面貌才会日新月异,城市形象才会上档升级。
保障房不应是“窝心房”
作者:暂无 来源:党建文汇:下半月版 年份:2010 文献类型 :期刊文章 关键词: 保障  建设行政主管部门  地方政府  混凝土强度  建筑质量  商品房  大兴区  北京市 
描述:相比“日进斗金”的商品房,政府“获利”很少甚至会“赔本”的保障房就很难引起一些地方政府的高度重视,不仅建设进度一拖再拖,建筑质量就更是堪忧。日前,北京市建设行政主管部门甚至决定拆除大兴区6栋混凝土强度未达标的保障房,
数学教学中学生应是课堂中的“老师”
作者:吴道美  来源:中国科教创新导刊 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 数学教学  数学教学  课堂  课堂  老师  老师 
描述:素质教育重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力,以学生为主体,让学生主动的学习,生动活泼地发展。
英语课堂应是师生互动心灵交融的舞台
作者:刘艳丽  来源:中国科教创新导刊 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 和谐  和谐  高效  高效  互动  互动  心灵交融  心灵交融  民主  民主  平等  平等 
描述:创建和谐高效思维对话型课堂要以兴趣为火把点燃学生的学习热情,树立学生的自信心,发扬民主平等、和谐的师生关系,缩小和学生的心理差距,做学生的朋友。建立融洽师生关系,诱发学生学习兴趣,古语说的好":亲其师而信其道。"以交际为目的使英语课堂达到实效。不断反思,力求完美。
生活应是生物课堂建构的根基
作者:朱建  来源:中学生物教学 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 课堂建构  生活  情境创设  简约  趣味 
描述:学习起源于生活,生活中充满了各种可用于教学的资源,这些资源能够成为课堂建构中情境创设的素材来源。科学合理地使用源自生活的教学资源,能够使课堂变得更加简约,更加充满趣味,从而提高课堂的效益。生活的丰富而具体,又要求教师能从课堂建构的需要出发,去挖掘生活、提炼生活。