检索结果相关分组
按文献类别分组
期刊文章(1472)
报纸(801)
图书(69)
学位论文(34)
会议论文(23)
按栏目分组
历史名人 (1867)
地方文献 (335)
才乡教育 (67)
地方风物 (55)
宗教集要 (31)
红色文化 (24)
非遗保护 (20)
按年份分组
2013(123)
2011(221)
2009(153)
2008(138)
2006(60)
2005(46)
2004(53)
2003(54)
1997(41)
1984(22)
按来源分组
其它(122)
人事天地(3)
广西畜牧兽医(2)
中国牧业通讯(2)
中国畜禽种业(2)
农家之友(2)
北方文学(下旬)(1)
西北大学学报(哲学社会科学版)(1)
百科知识(1)
国内哲学动态(1)
浅析狭义相对论的时钟延缓应是相对效应
作者:张坤书  来源:河南城专学报 年份:1992 文献类型 :期刊文章 关键词: 时钟延缓效应  狭义相对论  S系  洛伦兹变换  S’系  时钟变慢  参照系  观察者  同时的相对性  固有时间 
描述:本文利用洛伦兹变换的两个前提条件,并且严格按照S(x、y、z、t)系和S’(x’、y’、z’、t’)系中对时空坐标的符号规定,对狭义相对论时钟延缓效应的相对性进行了论证.
阳极应是电解工艺的重要标志
作者:李建奎  来源:云南冶金 年份:2000 文献类型 :期刊文章 关键词: 铝电解  阳极效应  效应管理  提高电流效率 
描述:在分析论述阳极效应发生的机理和特征基础上 ,阐明了阳极应在铝电解中的重要意义 ,并结合我公司对阳极效应的管理 ,摸清单槽的运行情况 ,进行微机跟踪记录
《世医得方》眼科学术成就举要
作者:肖家翔  来源:黑龙江中医药 年份:1991 文献类型 :期刊文章 关键词: 眼科    形成与发展  病因病机  中医世家  辨证  五轮八廓学说  眼病  危亦林  木论 
描述:《世医得方》为元代医学家危亦林所著.亦林出身于中医世家,其伯父熙载精于眼科,亦林得其真传,因而在《世医得方》中列“眼科”,一卷,以明后学,影响极大,兹就是书有关眼科论述作一探讨,举其要者于后,冀
语感应是汉语言的能力训练
作者:邵长英  来源:新课程(中) 年份:2011 文献类型 :期刊文章 关键词: 学习者  记忆  汉语言  效应  神经元  语言信息  语言刺激  熟悉程度  节奏  映象 
描述:语感是学习者对语言信息的敏感反应,是语言训语的熟悉程度。语感产生的原理是语调、节奏、语流的反复刺激使学习者在特定的神经元之上留下"声音映象"。这种内在映象遇到外界语言刺激,使"听觉与概念相连结",熟悉语言流自然而然从记忆中溢出
危亦林及《世医得方》
作者:相鲁闽  来源:河南中医 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 危亦林  《世医得方》  外伤科  麻药 
描述:科兼妇人杂病三十三门,五
对元代名著《世医得方》的研究
作者:徐春娟 陈荣 陈建章  来源:中国实验方剂学杂志 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 危亦林  《世医得方》  学术思想  现代研究 
描述:在世界上首创悬吊复位法,发明架复位法,创新了麻醉方药;在骨伤科用药上具有特色,骨折康复和伤科预后卓有贡献,在针灸、刮痧疗法、眼科及杂病治疗方面颇有特色;方剂学方面取得成就,参附汤、天王补
叠加应是媒体融合的本质要求
作者:苍立新  来源:传媒观察 年份:2013 文献类型 :期刊文章 关键词: 传统媒体  新媒体  叠加效应  网络媒体  融合发展  受众  媒介融合  传播手段  信息传播  传播方式 
描述:交错织成的传媒大
测试应是过程依赖还是内容依赖
作者:丁静 刘湍丽 刘希平  来源:心理科学 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 测试效应  测验间隔  过程依赖  内容依赖 
描述:结果:间隔5分钟和2天时,没有出现测试效应;间隔1周时出现了测试效应。可见1周是本实验条件下测试效应比较敏感的时程条件。实验2的目的是考察测试应是过程依赖还是内容依赖。根据实验1的结果,选择1周时
《女科百全书》学术思想探析
作者:程志源 吴苏柳  来源:浙江中医药大学学报 年份:2013 文献类型 :期刊文章 关键词: 女科百全书  龚居中  源流  校注妇人良方  学术思想 
描述:的准备等。[结论]《女科百全书》为辑录本,其书博采众长,作者学术观点鲜明,为中医妇科临床医学的发展以及生育保健医学理论体系的形成起到了较强的指导作用。其所述生男生女、转女为男之法等理论应当摒弃。
心理学应是英语教学中的激活剂
作者:周美琴  来源:教师博览(科研版) 年份:2013 文献类型 :期刊文章 关键词: 英语教学  心理学  效应 
描述:英语作为一门外语,在打基础阶段需要机械记忆的东西很多,加之遗忘现象,很容易让学生产生畏难和逃避的心理,且有相当一部分学生或半放弃或完全放弃了英语。在英语教学过程中,教师可以尝试灵活使用一些心理学效应,以激活学生学习英语的兴趣,变"要我学"为"我要学",让学生真正成为学习的主人。