心中的有效体育课堂 北厍小学 何涛

【出版日期】2010.12.06

【版次】第A08版：教育周刊/教学相长

【入库时间】20110308

【全文】

体育是一门以身体练习为主要手段、以促进学生健康为目的的学科。所谓身体练习就是进行素质锻炼的同时，提高对技能的掌握水平；所谓健康就是身体健康、心理健康和社会适应的三维健康观。因此，我心中的有效体育课堂要具备以下几点：

一、运动技能教学的连续性

在课中穿插素质练习不仅要常态化，还要讲究方法，力量、速度、协调、灵敏、柔韧等素质都要兼顾，根据学生的实际需求，有侧重地发展学生的某一（些）身体素质。

新课程标准实施以后，打破了以往教师按体育教学大纲教授运动技能的束缚，教师对教学内容的选择更加灵活，根据教师对“课程标准”的理解与运用，学校器材、场地条件、师生的实际情况及学校特色、传统项目等的需求，确定所需的运动技能。但在具体实施的过程中，如一项运动技能项目的教学课时数，一学期（学年）学习和掌握几项运动技能，如何选择这些项目及在教授这些项目时应遵循何种规律等，要有非常好的连续性，让学生在一定时间内系统地掌握一项技能。

二、心理健康教育的渗透性

近年来对学校安全方面的要求越来越高，出于安全考虑，一些具有很高锻炼价值，对学生下肢爆发力、动作协调性、勇敢精神的培养非常好的但又容易出现伤害事故的一些活动，如跳“山羊”、跳跳箱，甚至跳高、跳远都常常被排斥在外，致使部分体育课成为娱乐课、活动课，没有达到体育课程应有的功能，心理健康教育非常必要在体育课堂上进行渗透。这样，能让学生真正体验到参加运动时的心理感受，通过运动缓解紧张情绪，并逐步通过锻炼树立自信。

三、即时评价体系的合理性

每个学生都希望得到老师的表扬和肯定，一个恰当而赞赏的评价，可以激发学生学习的内在驱动力，从而使学生能更加积极主动地投入到体育活动中来。但目前，相当一部分的教师过分夸大了激励的效果，很少有教师对学生进行合理而有效的批评与惩罚。这样，不仅不利于教学目标的达成，还不利于学生完整人格的形成和健康心理的发展。因此，只有激励和惩罚并存，才可能形成完整的教育。而且，要尽可能掌握一定的比例，笔者通过实践发现，黄金分割比例比较合适，即对孩子的表扬要占三分之二左右，对孩子的批评要占三分之一左右，该表扬时就表扬，该批评时就批评，帮助孩子建立和完善道德观念。